刘荣青

现任广东省深圳市罗湖区教育局副局长，“习本课堂”理论创始人，教师“自助式自主培训”模式创始人、深圳市读书月著名品牌项目“图书漂流”首倡人、广东省教育学会理事。曾获“全国十大最具思想力教育局长”“南粤优秀教师”“深圳市劳模”“深圳市名校长工作室”“深圳市学科带头人”等荣誉称号。

随着工业革命而产生的课堂，经过200多年的演变，课堂形态依旧没有太大变化。在当今“互联网+”环境的需求和影响下，教与学的矛盾和问题达到阈值，成为世界性难题，简单转变教的形式和学的方案并不能改变课堂实际效益。

对课堂本质功能进行再研究，以课堂结构为切入点，经过近10年的理论建构和实践探索，我们创立了以“习”为本源和价值取向的课堂理论与实践体系，在改变传统课堂教学模式的基础上进行“习得”流程再造和形态重构，促进学生个性化成长和创新发展，真正实现教学相长。

一、以“习”为本的课堂教学理念

以“习”为本的课堂，关注每一个体学生的学习。课堂中的“教”与“学”不是目的，它们都是围绕或基于“习”来进行的活动，“习”是“教”与“学”的结合点和关键点。“教”与“学”互动和影响的目的，是为了促进习得，“习”通过对教与学的影响，使“教”与“学”良性互动，建构起“生成性”的师生观。

1.新的学生观

习本课堂认为，学生是“习”的主体，主体的感知、思维、想象、体验无法由他人替代，学生对自己的学习负有绝对责任。习本课堂提供了体验的机会与场域，学生不再是传统课堂里的知识容器，而成为课堂的实践者、体验者、创造者。……