陈慧剑 张晚霞 张 郦 曾汉高 谢先飞 鄢友娥

(武汉大学基础医学院药理学系 武汉 430071)

1 引言

传统的医学教学模式以“填鸭式”教学为主，考核体系以单一考试的方式评价学生，但医学专业人才培养需注重培养学生创新能力，包括自主学习的能力，创新思维的能力、分析和解决问题的能力、协作学习的能力等[1]。很多高校希望通过教学改革提高学生创新能力，而如何用合理的方法评价创新能力是检验教改效果和学生学习效果的重要问题。

目前国内外缺乏较权威的创新能力测评工具。创新能力倾向测验量表，即 General Innovation Skills Aptitude Test(GISAT)是加拿大会议委员会对员工进行创新能力倾向测验的量表[2]。GISAT量表包含创新思维、风险控制、关系建立、贯彻实施4个维度，评价内容符合创新能力主要构成要素[3]。目前，应用GISAT量表评价高校医学生创新能力的相关研究较少，而本研究应用GISAT量表在医学生中开展问卷调查，根据调查结果对问卷进行优化，最终得出合理评价学生创新能力的方法并探讨其对教学的指导意义。

2 调查方法

2.1 研究对象

本研究选取武汉大学2015级临床医学专业的学生为调查对象，共计300人。

2.2 问卷设计

GISAT量表[2]为英文版，经过翻译制成中文版问卷[3]。量表包含创新思维、风险控制、关系建立、贯彻实施4部分，共69个条目，每个条目由调查对象根据符合程度由低到高打分，“最不符合”为1分，“最符合”为5分。最后统计创新思维、风险控制、关系建立、贯彻实施4部分得分和总分，量表得分区间分为4个等级(优、良、中、差)，得分越高，说明创新能力倾向越明显。……