秦国丽 程玲 朱家胜

摘 要： 本文通过语料库文本与问卷调查相结合的方式，探讨了我校教改班学生习得小品词（small words）的各种语用功能的情况，并与语料库SECCL中对该反馈语的使用情况进行对比。结果显示，我校教改班学生总体来说明显过少使用此类反馈语，习得者对于小品词的理解状况影响到他们对其功能的实际运用。

关键词： 语料库 小品词（small words） 反馈语 语用功能

一、引言

英语成为世界通用语言，口语是有效的英语沟通的重要工具，其流利度和准确度是衡量口语水平的重要方面。在学习主体已经储备一定词汇、语法和句法结构的情况下，自觉地运用黏合会话完整性的反馈语显得极为必要。Yngve[1]认为在交流中，听者对发话方做出简短的回应，但不打断或抢夺话轮的行为可以被视为反馈语。听话方并不寻求话轮转换，也不是对发话方进行某种答复，而是维护对方持续发言的地位，使其继续陈述下去。

在学习反馈语的过程中，Thomas[2]指出二语习得者语用能力的发展主要体现在以下两个层面：社会语用能力（sociopragmatic competence）和语用语言能力（pragmalinguistic competence）。这两个方不仅可以体现二语习得者语用能力的水平和对会话含义的理解，更可以让英语教育者发现其语用能力的规律。由于反馈语是英语语法和英语语用的结合，习得者从接触这门语言伊始，学到的通常是词汇含义而非语用含义，随着学习的不断深入及阅读认知水平的提高，语法意义逐渐为习得者接受和理解，进而掌握语用意义可防止出现语言的固化现象。……