卜雪章

【摘 要】高职院校的辅导员在对大学生进行思想政治道德教育中发挥着重要的作用，辅导员对于大学生的素质教育和在社会中的为人处世方式方法的养成起着关键的引导作用。所以，高职院校辅导员队伍的建设对于大学生的教育和培养来说非常重要，本文就高职院校内辅导员队伍建设的现状以及所出现的问题进行了分析，随后提出一些解决对策，以促进高职院校辅导员的队伍建设。

【关键词】高职院校；辅导员队伍建设；现状；对策

我国高职院校自开办之日起，就设有辅导员这一职位，但是辅导员队伍的建设情况一直不是很乐观，学校相关管理层对于辅导员的个人综合能力和专业素养也一直没有投入多么大的关注，包括相关的建设机制体制也不完善，这对于辅导员对大学生的培养有着很大的影响，因此，当前加强对于辅导员人才队伍的建设和培养，是一件迫在眉睫的事情。

一、高职院校辅导员队伍建设现状

（一）辅导员本身综合素养较低

在对一些高职院校辅导员的追踪调查中发现了很多问题，首先，现在很多高职院校辅导员的学历层次比较低，缺乏较为系统的教育学、心理学、管理学等相关知识素养，整体政治素养也比较低，不太符合其对大学生进行政治思想教育的身份，而且，由于其自身专业素质能力的局限性，导致其在对学生的管理方法上比较落后，对于学生遇到的问题和难题无法进行及时处理和解决；其次，在学历层次较低的基础上，很多辅导员对于自身的继续教育工作做得也不到位，对于自身政治理论、管理理论和心理学方面的知识的欠缺没有想办法去弥补和进步；最后，很多辅导员在对学生进行各方面问题的解决时，无法对其进行专业化的疏导和引领，可能会对学生的价值观和认识观造成一定的影响。

（二）在实际工作中偏离工作方向

作为高职院校的辅导员，其最基本也是最重要的工作是对学生进行思想政治方面的教育，这是高职院校辅导员开展工作的方向和实质。然而，现在很多高职院校内，辅导员在实际开展工作过程中所涉及的工作内容比较繁琐，小到学生的生活中碰到的问题和情感上的问题，再到学生校内活动和系内活动的策划和组织，例如，运动会等学生活动。这些非思想政治教育方面的工作使得辅导员的工作成分与应有的工作成分之间产生了很大的差距，本应该是以对学生进行思想道德教育为主线，现在确是作为了这些繁琐事情后面的工作，在实际工作过程中，辅导员都是优先处理学生生活、活动事宜，然后再对其进行思想道德教育的筹划和进行，甚至有的辅导员都不会主动想到对学生进行思想道德方面的教育。再加上这些繁琐事务对于辅导员造成了很大的工作压力，导致有些辅导员在对学生进行思想道德教育时感觉心有力而力不足，也就无法履行好辅导员的工作职责。

（三）综合素质不适应学生成长需求

近年来，我国信息技术不断发展，互联网也在进行不断地普及，我国与世界的多方接轨也促进了国内多元文化的创新和提升。再加上高职学生这一特殊的群体，对新鲜事物和新科技产物接受能力较快，对传统事物又持有较为排斥的心理，所以，对于辅导员的思维创新意识和创新能力以及运用信息化技术产品的能力提出了新的挑战。这些挑战在对学生的管理手段方式、心理疏导工作上都有着很大的体现，所以导致现在很多高职院校的辅导员在对学生进行生活和思想方面问题的解决时，由于本身教育方式和管理手段的单一而很难真正解决学生的思想问题。在加上平时辅导员的工作内容比较多，工作也比较繁琐，没有时间进行新技术和创新性能力的自我培养和锻炼，更不可能会运用新理念和新技术对学生进行培养，导致思政工作的影响力、说服力和凝聚力被逐渐削弱，工作积极性也会变差，对学生的思想政治教育工作更加不易实現。

二、高职院校辅导员队伍建设对策

（一）明确发展目标 优化队伍结构

高职院校应以优化辅导员队伍结构为目标，坚持“唯才是举”的录用原则，明确合理的选聘标准和条件，注重专业素质和能力开发。有意识地提高专职辅导员队伍的学历层次，同时还要注重辅导员的组织能力、教育科研能力。加强辅导员队伍的业务能力培训，长期有效地进行相应的管理知识与技能的培训。辅导员队伍需要朝职业化、专业化、专家化目标发展，从职业特征、形象、思想、技能等角度来建设辅导员队伍，从专业知识、结构、能力方面来提高辅导员素质，使之成为学生工作领域的专家学者。还可借助思想政治教育、心理学、教育学等学科资源优势，搭建辅导员工作的学科平台，设立专门的学科教育体系，培养专业的辅导员工作人才，满足辅导员自身发展的需要。

（二）建立完善的辅导员运行机制

高职院校的辅导员在进行实践操作时，学校相关负责人要制定出一套与辅导员职责相关的具有现实可行性和行之有效的规章制度和运行机制，改变长期忽视辅导员工作的心态，高度重视专职辅导员的成长和职业发展，加强对其的职业培训，并对其进行有针对性地系统化培养；鼓励其进行科研创新工作，提高工作理论水平，勇于探索新的工作方法，以解决新形势下出现的新问题；理顺辅导员与各职能部门的权责关系，理清辅导员工作职责和要求，明确规定辅导员工作范围，使辅导员摆脱与育人工作无关的常务性工作，专注本职工作，切实保障大学生思想政治教育工作的有效开展；建立与完善辅导员的准入、考核、晋升和退出机制。在辅导员选聘过程中严格把关，择优录用，根据辅导员岗位职责要求，完善专业技术职务评聘标准，重视对辅导员思想教育质量的考核，制定辅导员考核办法，建立科学客观的辅导员考核标准；注重考核思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻危机处理时的表现。充分考虑到辅导员工作的特点，适当提高评聘专职辅导员名额比例，保障辅导员的待遇，提高辅导员的地位。在职称评定和出路等方面给予明确的规定，充分肯定辅导员在学生思想教育中的贡献，将物质激励与精神激励相结合，激发调动辅导员队伍的积极性和创造性，培养和建设出一支高水平的辅导员队伍。

（三）严格执行辅导员的考评制度

面对我国高职学校辅导员专业素养和工作能力不高的现象，学校相关管理人员应该对此引起重视，从多方面采取一定的措施对辅导员人才队伍的建设出一份力。首先，可以定期对其进行多种形式的系统性培训。按照辅导员平时工作的工作分类进行培训，对于岗前培训，要特别注重对辅导员进行思想道德方面的理论和实践方面的培训、心理学方面理论性知识和实践的培训、对其进行信息化和创新性时代背景下的信息技术和创新性意识以及能力的培养和提高、还有对于其职业道德素养方面的培训；其次，加强建立完善的辅导员工作绩效评价体系，对其工作、学习、教研等进行评价和考核，对其专业行为、专业态度、能力、科研成果进行考评，定出等级；最后，现在我国与别国的交流逐渐频繁，我国在世界的地位也越来越重要，学校可以顺应当前世界发展的潮流，实行“走出去”和“引进来”的战略，增加本校与国际上学校的交流和沟通，同时，应该多多学习国外现代化的辅导员管理经验和工作经验，做到取其精华，弃其糟粕，通过不断的学习，以提高自身的专业素养能力。

三、结束语

综上所述，对于我国高职学校辅导员人才队伍的建设和培养，应该在充分认识到自身发展存在的问题的前提下，结合自身实际情况，进行针对性的解决。不论是对于辅导员本身专业能力素养的缺乏还是由于辅导员这一职业的客观影响因素的存在，学校管理人员都应该及时对其进行政策和机制的创新调整，加大对校内辅导员的培训力度，加强对其的工作重心的调整等，建设一个健康稳定的辅导员队伍，并实现该队伍的可持续发展。

【参考文献】

[1]张明志. 基于团队角色理论的高校辅导员胜任力提升研究[D].西南大学，2016.

[2]史仁民. 高校辅导员专业发展研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]胡范坤. 高校辅导员队伍建设实践创新研究[D].东北师范大学，2014.