余光伟

【摘 要】“工匠精神”已经成为我国职业教育中，培养技能型人才的主要指导思想，应当立足于行业发展对于人才的基本需求，确定“工匠精神”的人才培养模式。基于此教育发展背景，本文将深入分析导致我国职业教育技能型人才“工匠精神”缺失的主要原因，并以职业教育中物流专业的教学为例，具体阐述培养职业教育技能型人才“工匠精神”的主要策略，希望具备一定的理论参考作用。

【关键词】职业教育；技能型人才；工匠精神

引言：

在2016年的全国两会中，中央政府工作报告中首次出现了“工匠精神”一词，并提出各行各业要致力于打造具有“工匠精神”特征的生产经营模式，从而积极带动各行业企业的柔软化生产，积极实现产品质量的提升，带动研发水准的升华。所以，在职业教育中培养具有“工匠精神”的技能型人才，便成为了当下我国职业教育发展的基本要求，完全符合我国职业人才培养的主要发展方向。

一、浅析职业教育技能型人才“工匠精神”的缺失原因

（一）在培养人才方面的弱化

从目前的发展现状上来看，我国的职业教育在教学过程中，存在着严重忽视技能型人才“工匠精神”培养的主要问题，成为了职业教育转型升级的限制性因素。职业教育在培养人才的时候，过于看重单一的实用技能培养，逐渐变成专业技能型人才的输出场地，“工匠精神”在教学过程中反而被逐渐弱化，不仅无法让学生深入了解“工匠精神”的内涵所在，而且职业院校的教师也开始忽略现代“工匠精神”的重要价值，凸显出人才培养模式重技能轻精神的弊端[1]。

（二）在职业教育方面的弱化

“工匠精神”之所以变得越来越缺失，主要原因在于职业教育在社会上不同程度的被轻视、被忽略，导致职业院校的社会地位较低，所以在人才培养方面受到了很大的外界阻力。职业院校往往被看作是最低层次的教育场所，这也使得职业院校的教师与学生面对专业课程的学习总是存在着心理障碍，社会上滞后观念的阻碍以及少数对于职业教育的偏见态度，阻碍了职业教育人才培养价值观的升级，职业教育在发展时存在着自信心不足的问题，自然难以针对性的培养技能型人才的“工匠精神”。

（三）在行业发展方面的淡化

社会经济的发展速度正在进一步加快，为各行业的发展提供了前所未有的新机遇，使得各行业开始专心致志追寻经济发展的脚步，以圖尽快实现转型升级。这种思想使得各行业在发展的过程中，过于追求投资少、周期短、获益快的短期利益，逐渐弱化了“工匠精神”所看重的产品品质与工匠灵魂，各行业过于追求眼前的利益，使得精雕细琢、慢工出细活的“工匠精神”，开始慢慢落后于社会主流思想的发展，同时也对职业教育技能型人才培养的教育理念带来负面影响。

（四）在企业文化方面的虚化

随着市场经济的进一步发展，各行业企业在发展的时候都想尽快抢占更多的市场份额，实现经济效益的提升，这种过于追求生产效益提升的发展理念，使得“工匠精神”开始变得严重匮乏。具有“工匠精神”的人们在研发产品时往往都会精益求精，但是企业通过压缩生产周期的方式来达到短时间获益的发展理念，逐渐弱化了具有“工匠精神”人们的存在价值，使得更多的人们开始觉得在利益面前培养“工匠精神”的价值并不高，严重影响了职业院校培养技能型人才的办学理念。

二、浅析职业教育技能型人才“工匠精神”的培养策略

（一）构建专业能力本位的课程体系

当前，职业院校要加快转变技能型人才的培养理念，专注于培养具有“工匠精神”的技能型人才，首先应当从构建专业能力本位的课程体系入手，尽快打造能够支撑“工匠精神”培养的课程教学模块，让学生能够在理论与实践中真正领会“工匠精神”的内涵。例如，就职业院校物流专业的教育来讲，应当将职业方向能力培养、职业核心技能与素养、职业拓展能力以及行业通用能力四个方面作为切入点，优化物流专业的课程结构[2]。开设的物流专业课程可以分为公共基础课以及公共选修课两大部分，其中公共基础课可以包括管理学、连锁经营学、国际贸易实务、集装箱与多式联运等课程，以此增加学生对物流职业岗位的初步认识；而公共选修课应当包括职场知识、数据分析与统计推断、商务谈判策略与技巧等课程，促使学生全面掌握与物流职业相关的知识技能，以此初步培养学生的职业理想与职业态度，为“工匠精神”的培养奠定基础。

（二）建立校外专业人才培养实训基地

目前我国职业院校的物流专业起步较晚，所以在办学理念上存在许多不足，为了进一步培养学生的“工匠精神”，还应当建立校外专业人才培养实训基地。比如，厦门某职业技术学院联合沃尔玛、京东商城以及汉连物流等企业，建立了物流专业校外人才培养实训基地，主要让学生在沃尔玛中掌握大型商场连锁物流的特点；在京东商城中了解货物入库、流通加工以及配送等技能；同时在汉连物流等外企中掌握货物报关报检、仓储及保税、货运代理等基本技能。并且，该职业院校为了促使学生怀着认真负责、精益求精的态度参与各项实践活动，将学生在校外实训基地参与的实践活动计为期末考试的一部分，使得技能型人才“工匠精神”的培养逐渐趋于规范化。

（三）打造校企合作的人才培养模式

职业院校打造校企合作的人才培养模式，能够让学生在专业课程的学习环节中，全面养成“工匠精神”职业精神追求，有助于学生毕业后尽快适应工作岗位。为了全面培养物流专业学生的“工匠精神”，职业院校可以与物流企业建立合作关系，为物流专业的学生提供顶岗实习的机会。比如，院校可以和冷链物流企业建立合作关系，使得学生能够到从事冷链食品生产与贸易的企业中实习，掌握冷链物品检验检疫、冷链食品存储与配送、冷库操作与管理、冷链物流信息处理等基本技能，让学生在专业实践的过程中，逐渐树立追求完美与极致，不断实现细节处的完善，深化物流专业学生“工匠精神”的全面养成。

（四）根据行业发展开发技能培养标准

职业院校开展的技能教学课程，基本都是操作性较强的专业，每项专业涉及到的行业发展准则都有所不同，要求院校根据行业发展的特征，积极开发技能型人才的培养标准，专门培养学生完成特定工作时的“工匠精神”。职业院校可以与周边的物流企业建立合作关系，在物流专业的教学中，打造“冷链物流班”、“物流订单班”或者“货物仓储保税班”，充分结合物流行业的发展特征，有针对性的开设物流专业培养课程，促使学生专心致志、精益求精的钻研物流专业指定课程，以此不断养成学生专注于物流工作的职业态度，最终具备“工匠精神”的基本意蕴。

三、结束语

综上所述，在职业教育中致力于培养技能型人才的“工匠精神”，是职业院校人才培养模式向现代化教育模式转型升级的必然要求，有利于实现职业教育办学理念的全面跃升。本文以职业院校的物流教育为例，初步阐述了职业院校培养技能型人才“工匠精神”的有效策略，日后职业院校还需要不断领会现代化职业教育的重要价值追求，发挥“工匠精神”促进职业教育模式转型的积极作用。

【参考文献】

[1]任寰.职业教育技能型人才“工匠精神”培养研究[D].湖北工业大学，2017.

[2]崔景贵，姚莹.工匠精神与现代职业教育：一种积极心理学的视角[J].江苏教育，2016（36）：22-28.