劳晓聪

【摘 要】一个班集体要具有自己的需要、情感、思维、个性和价值追求，要有自己独特的班级文化，群体心理和社会关系，要具有自我管理和自我教育的能为。根据班级产生的问题，使笔者产生对初中班级管理小组合作模式的研究。在了解理论基础后，制定了符合班级需要的合作小组，进行了小组角色安排，制定了小組评价制度。通过小组合作与竞争，小组成员们各自发挥所长、一起齐心协力地去完成各项目标任务，这样既可以培养学生的个人责任感，也有利于提升学生之间的竞争意识。这种合作与竞争的关系让同学们之间相互取长补短、互相学习，共同进步与提高。

【关键词】初中班级管理；小组合作；实践

一、问题的提出

进入初三年级，班级出现了一些现象：班上成绩好的同学各人自扫门前雪，自己埋头学习缺乏与其他同学交流；成绩差的同学过于放松自己，学习效率低。初三上学期期末成绩较上学期开学考试成绩有所下滑。早上到校后，科代表经常不及时将班级作业交给任课教师，教师们意见都比较大。对于部分教师布置的自检、自己订正等这一类型的作业，完成的数量、质量也没有得到检查。劳动卫生方面，同学们表现得非常不积极，几乎每天都需要班主任催促才开始打扫。在课堂纪律上也不时地有讲小话、注意力不集中的现象。整个班级状态非常不理想，亟待改善。

在研究了一些班级管理方面的书籍，以及向优秀班主任请教之后，笔者尝试采用小组合作的方式开展班级管理，改善班级状态。……