李冰雪

【摘 要】创业实训融入创业教育已成为高校教学改革的一个发展趋势，为实现创新型人才的培养目标，本文以创业实训为出发点，分析了创业实训对大学生创业教育的必要性，阐述了创业实训在创业教育中的具体实施策略，旨在对大学生实施创业教育的过程中提供借鉴。

【关键词】创业实训；大学生；教育

创业教育是高等教育的一个重要环节，目前，创业教育普遍重视理论讲授缺少必要的实训衔接，引发了毕业生就业及创业的一些问题的出现。尤其是1999年高校扩招以来[1]，就业岗位不足改变了一些大学生的择业观念，据统计，2017年将有795万毕业生走向社会，面对严峻的就业形势，一部分大学毕业生选择了创业，但由于在校期间缺少必要的创业实训，对创业的有关事宜及相关经验了解甚少，造成了毕业生一时难以适应工作环境的情况出现，所以新时期开展创业实训的创业教育，正确引导学生适应工作环境，不但可以拓展学生的知识面，还能提升学生对创业实训的认知度。因此，高校应充分发挥创业实训在大学生创业教育的积极作用，培养学生创新创业能力是当前每一个教育工作者的一个重要任务。

一、创业实训在大学生创业教育中的必要性

（一）能增强学生的学习兴趣，丰富教学内容

以往的创业教育课程大多都是以理论为主，形式比较单一，创新创业的教学理念也没有充分体现，造成学生们对未来的职业规划不明确，学习兴趣不浓，缺乏学习的自主性与创造性。而在创业教育中根据实际融入实践、实训内容，让学生体验创业的具体经营过程，不但可以增强学生对创业的兴趣，丰富创业教育课堂的教学内容，而且提升了同学们对就业及创业的认知度，增强了大学生的实践能力和社会适应性，同时也是实现新时期大学生职业规划创新的重要途径。

（二）有利于实现技术成果转化，增加经济效益

新时期的大学生掌握着当今最前沿的新知识、新理念、新技术，是最具创新意识的一个年轻群体，对推动我国社会主义经济文化发展繁荣起着重要作用，也是实现新理论与新技术成果转化的重要力量。创业教育中开展创业实训环节，鼓励大学生自主创业，可以将大学生的具体创业思路融入到创业过程，在企业实际运营中提供产品服务，满足消费者的物质文化需求[2]，这样不仅有利于拉动内需，而且还实现了市场产品的多样化，有效实现成果转化，创造了经济效益，增加了社会财富，更能培养大学生的实践能力，有效促了进生产力的发展。

（三）帮助大學生积累经验，勇敢面对挑战

大学生毕业就面临步入社会就业的问题，如果不在学校期间进行创业实训体验就很难快速适应就业环境，创业实训课程一方面可以为大学生提供丰富的实践环节，另一方面当代大学生应积极开展创业实践，勇敢面对挑战，通过实习实训从中收获了社会经验。当然，创业是一个不断成长的过程，有着一定的创业风险存在，这就要求创业教育中融入创业实训，在实际的经营中让学生体会创业可能有成功也有失败，通过创业实训对典型案例加以分析，学习成功的优点吸取失败的教训，这样就降低大学生选择创业项目的盲目性，与此同时创业实训过程能把理论与实践有效结合，大学生们在实训中不断的积累工作经验，接受市场竞争的洗礼，有利于大学生在职场切实把握好机会，实现自己的人生价值。

二、创业实训在大学生创业教育中的实施策略

创业实训是让学生了解经营活动的一个主要途径，同时创业实训要与创业的知识体系紧密结合，作为创业实训环节来讲，要根据学生的创业需要、学习和实训的平台，把学生所学的专业知识渗透到实训的各个环节，体现多元角度的创业理念，从而培养学生的创新能力，提高和开发大学生的创业基本素质。

（一）把握时代脉搏，开拓创业视野

中国作为世界第二大经济体，蕴含着各种各样的创业资源，作为教师无论课前还是课后都应积极查找、学习、整理课程资源，充分思考当今经济发展特点与学生创业需求，开展创业教育的教学情景创设，将最新的创业信息推荐给学生。作为学生除了掌握课上老师渗透创业信息，还要开启实战模式，吸收创业实训成功者的先进理念，把握企业经营过程的核心和精髓，通过了解世界最前沿的经济发展动态，把握时代的发展脉搏，拓展创新创业的视野，树立正确的创业观和自信心，更好地参与到新时期的创新创业群体当中。

（二）激发创业热情，开展“模拟公司”

目前创业教育都以成型创业案例进行讲授[3]，这样学生原本的创造力、想象力受到了制约，要想激发学生的创新创业欲望和积极性，培养大学生多角度的实践能力和思维能力，开展“模拟公司”是一个比较好的途径，“模拟公司”技术产生于20世纪50年代的德国，它的整个运行方式都与实际的公司一样，只有产品和货币是数字化，这样实现了“上课”、“上班”、“上网”的创业实训方式。学生参与其中对创业理论、操作、市场环境等有了具体认知，感受到了从事模拟经营的环境，体会到了潜在的商业风险，积累了工作经验，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激发学生的创新创业热情，发挥创业实训在创业教育中的作用。

（三）搭建沟通平台，营造创新创业氛围

为支持学生的创业意向，帮助学生提高创新创业的能力，高校应该针对不同专业特征，整合创业资源，挖掘各专业之间相互联系的市场资源，开发具有专业特色的创业信息。通过学校报刊、广播、网站、微信公众号等媒体，宣传创新创业的具体事例，有条件的可以带领学生走进实体企业，体会企业日常的经营氛围，了解经济市场的发展趋势。还可以在校本课程的讲授过程中，可以邀请一些企业家来授课，带动学生与创业者的交流，在学习创新创业的过程中，鼓励大学生冲破思维定式、拓展学生创新创业的视野，增强学生创新创业的自信心。

（四）注重实践成果展示，做好点播引导

教师可以根据课程需要开展创业实践活动，利用创新创业的比赛开展创业实训，对每次的创新实训活动做好相关记录，发现比较好的创业事例及想法，最后进行总结表彰，展示优秀学生的创业实训企划书，让学生配上PPT进行实践经验交流演，把创业实训的成果及创作的心得体会予以分享。其他同学既是评委又是观众，可以与演讲者随机交流，探讨创业实训的有关问题，与此同时教师也可以积极参与互动，对学生的创业实训思路进行点播，共同解决创业实训的问题，最后，每个学生都要交一份对实践活动的总结报告，为下一次的创业实训提供理论基础。

三、小结

总之，创业教育与我国素质教育的办学理念相一致，随着教学改革的稳步实施，创业教育作为一个素质教育的必修学科，与其他学科有着密不可分的关联性，它不仅要求学生要掌握扎实的理论基础，更要注重的是实践实训环节。创业实训环节旨在培养创新型和应用型人才。因此，创业教育的课堂教学中既需要理论教学内容，也要有与时俱进的创业实训环节，选取有代表性的创业案例加以分析融入，同时，教师本身也要努力提高自身的创新创业理论水平与实践水平，这样才能在创业教育的课程体系中有所创新，有效的实施创业教育的培养目标，让学生们了解的创业理念。大大提高创业的成功率。

【参考文献】

[1] 赵传刚，黄勇.创业实训在高校创业教育中的作用研究[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版）， 2011，（1）：116-117

[2]李科举，刘玲.基于创业实训项目的创业教育新探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（09）：26-28

[3] 胡淼淼.创新创业教育融入课堂教学的应用研究[J].西部素质教育，2016：（18）：39—40