汤敏

【摘 要】本文运用文献资料法、逻辑分析法对体验式教学和品德与社会生活化课堂进行释义，从小学品德和社会课程的体验式教学和生活化教学现状出发，找到当前小学品德与社会课程存在的问题并进行归因分析，最后提出打造基于体验的小学品德与社会生活化课堂的实施策略。

【关 键 词】体验式教学；小学品德课；生活化课堂

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0116-02

从构建知识理论出发，学生的知识形成是建立在自己已有的生活经验的基础上，并在主动的学习活动中构建出自己的新知识。从本质上来说，小学思想品德课就是一门学习生活的课，而其最大的特点就是以体验为主。英国学者麦克菲尔提出过，任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。因此，新形势新背景下的小学思想品德课应该建立在生活的基础上，提倡小学生生命的成长和创造力以及自我生命感的培养，打造以体验为主的小学品德与社会生活化课堂。

一、基于体验的小学品德与社会生活化课堂的含义

1. 体验式教学

体验式教学是一种“活”的教育，在教学过程中特别注重参与者的切身体会和感受，它的出发点和归宿都指向人，指向活生生的生命主体。在每一次体验式的教学当中，教师作为教学的引导者需要把握每一个生命的特殊性，尊重个体生命的特性，努力创造一个与现实情景相类似的情境，并通过巧妙设计的教学环节还原具有真实性的教材内容，这种教学方式更加符合小学生的身心发展需要，具有很高的人文关怀和生命意味。……