姚强

【摘 要】本文深入探讨了如何运用问题链培养初中学生物理学科的思维能力，并对思维课堂的基本结构与教学方式进行了全面的阐述。

【关 键 词】问题链；思维能力；基本要求

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0077-02

一、主题与背景

课堂教学对知识的处理，要依据知识本身的特点、来源、发展规律以及应用途径进行区别对待。属于理解层次的知识，教师就必须通过一定的方式培养学生的思维能力才能达到理解这个层次。

二、情景与描述

下面就以《功、功率》复习课为例，探讨如何运用问题链的方式培养学生的思维能力。

三、问题与讨论

该复习课教学，功概念的理解是重点，教师给出了4个问题用以引导学生的思维生成，逐步形成和巩固功的概念。每一个问题之间都有思维差异，但都在不断地思维递进，最后落实了概念的抽象意义。整个问题链的设计是基于学生理解功概念的思维逻辑展开，学生每解决一个问题就能内化为思维认知，新的思维认知又帮助解决下一个问题，然后又得到新的思维认知，这样就达到了思维的循环递进上升，体现了问题链的价值。

四、诠释与研究

问题链型思维课堂教学方式的基本要求如下：

1. 明确问题链的教学目标

教师创设的问题要具备目的性，要能帮助学生产生理性认知或者提高原来的认识水平和能力。一是根据学情和教学内容制定师生共同完成的教学目标；二是教学过程中，教师要根据学生的学习情况，及时调整和补充原来的教学目标；……