张晓冰

【摘 要】新课程改革让教育聚焦学生的核心素养，而学生核心素养的培养不是一个口号、一个技术或一个概念，是一个过程、一种环境和一种文化。主体间性是一种人与人的关系，是新课堂的一种生态，它并不直接教授知识和技能，但它耕作的是一种文化土壤，而这片土壤更适宜学生核心素养的生长。本文从主体间性视角来审视物理课堂文化，并给出重建路径。

【关 键 词】物理；课堂文化；主体间性

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”重点自筹课题（批准号：R-b/2013/08）。

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0042-07

新课改实施以来，更突出地意识到人的存在，以人的发展为核心的课堂文化研究蔚然成风。无论是师生关系、课堂组织形式、教学方式等都发生了显著变化，应该说，10多年改革功不可没。时下，慕课、微课、翻转课堂等课堂教学模式重建的呼声又日趋高涨，班级授课制下的课堂正在经历前所未有的挑战。“思则变，变则通”，课堂变革是时代趋势，教育规律使然，但我们当下的课堂真的发生了根本变化吗？我们听过一些物理课，发现依然存在一些不正常现象：一是物理课堂教学的知识本位现象相当严重。师生大都满足于物理知识的学习，满足于运用知识解题，以为解题能力就是物理学习能力。二是物理课堂教学的偏重于教师掌控下的任务型探究。比较盛行的探究性学习，都还是出自教材、教师的规定性探究，学生的主体性、体验性、创造性没有得到应有的重视。……