【摘 要】 针对目前普遍存在的问题，从课堂教学改革、校本课程开发、“教师即课程”和课改政策的新推进等方面分析了教师课程能力发展的重要性和迫切性，并从完善课程知识、增强课程意识、开展行动研究、提升专业品格等方面探究了教师课程能力发展的主要内容和途径。

【关 键 词】课程能力；教学能力；课程意识；教学意识；行动研究；专业品格

【基金项目】本文系深圳市教育科学规划2014年度重大招标课题“基于课程的化学理解性教学综合模式的构建与实施研究”（课题批准号 ybzz4016）、深圳市教育科学规划2016年度一般资助课题“中学教师课程能力发展的实践研究”（课题批准号kyzj2016-7）的阶段性研究成果。

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0017-04

新课改推进十多年来取得了不少成绩，但同时也存在许多迫切需要解决的问题。比如，单纯强调课堂教与学方式转变、片面追求教师教学能力提升，校本课程开发热衷于编写各种教材……这些问题暴露了我们长期以来对教师课程能力发展的严重忽视。许多学校或教师对课程能力缺乏基本的了解或重视。那么，教师课程能力发展为何与何为？

一、教师课程能力发展“为何”

1. 课堂教学改革的需要

受传统教育观念和课程管理的影响，长期以来，教师习惯于考虑“如何教”的问题，只对教学过程负责，过分依赖教材、教参和应试教辅资料，不考虑“教什么”“为什么教”“教到什么程度”“还应怎么样”等课程设计、课程发展问题，缺乏对课程教学的整体把握与创造性实施，教师沦落为“教书匠”而难以成为“工程师”，形成的是注重于知识传递的、片面的教学能力即孤立的课程实施能力，教师课程能力得不到应有的全面发展。