【摘 要】立足于七年级这个中小学衔接的特殊时期，对“部编本”七年级语文教材以及当下的读写教学进行审视，可以发现两者都缺乏特定阶段和特定学情背景下的考量，由此会造成诸多不良的后果。基于此，教师在运用“部编本”七年级语文教材进行读写教学时可以从三个方面采取措施，即学情先行，读写衔接互助；情境贯穿，融合教材资源；任务驱动，开展教学活动。

【关 键 词】“部编本”；七年级；读写教学；中小学衔接

【基金项目】本文系江苏省教科院“十三五”重点规划课题“基于‘教是为了不教思想的写作评价方式的变革研究”（课题批准号：YZ-b/2016/01）研究成果之一；常州市“十三五”备案课题“中小学写作教学的衔接研究”研究成果之一。

中图分类号：G420 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0006-03

从2017年秋季开始，由教育部组织编写的中小学语文教材（以下简称“部编本”）将逐步取代“人教版”“苏教版”等诸多地方性语文教材。这对于广泛地落实“立德树人”根本任务，培养学生发展的核心素养无疑大有裨益。然而，新教材带来的诸多问题也不容忽视，尤其是从中小学衔接教学的视角来看，那些原本用地方教材的师生，如何适应不同教育教学理念主导下编写而成的教材，对于能否高效落实语文学科的核心素养至关重要。基于此，笔者不揣浅陋，以读写教学为例，对“部编本”在中小学衔接教学中的使用进行了初步探索，以期对将要使用“部编本”的七年级师生有所裨益。

一、中小学衔接教学视野下的“部编本”