刘 敬，陶雁羽

（桂林理工大学，广西 桂林 541004）

一、引言

近年来MOOC这一新兴的互联网在线教育模式的出现，掀起了教育界教学模式的大变革。陈吉宁教授曾说过MOOC提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，这将引发全球高等教育的一场重大变革。这场变革不仅仅是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。自2008年大规模开放式在线课程MOOC（Massive Open Online Course）的首次出现到2012年的“慕课元年”，MOOC的迅速发展对高校、教师和学生都产生了很大的影响，教师角色定位以及学生的学习方式都发生了很大的改变。 同时MOOC的出现也为混合式学习提供了新的发展机遇。

卜彩丽等通过分析上海高校课程中心的教学设计，总结出这种线上线下的混合式教学模式下的教与学特点，并分析了它的不足，得出在一定范围内，这种线上线下的混合式教学模式是值得借鉴和参考的。[1]张辉等以 “现代教育技术”公共课为例，构建了“MOOC-课堂教学-创新实践”三位一体的翻转课堂教学模式，在实施的过程中发现学生学习主动性、学生作品质量、教师对新教学模式的适应等方面有待加强。[2]杨颖等以“C语言程序设计”课程为例，详细讨论了引进MOOC开展混合式教学的实施过程，针对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行分析，发现这种新型的混合式教学模式有助提升教学效果。[3]陈平水等分析了MOOC为高校教学带来的优势和劣势，结合高校教学的实际情况，构建了基于MOOC的高校混合式教学模式。……