范 玉，欧阳明

（云南大学 职业与继续教育学院，云南 昆明650091）

一、引言

1.研究背景

在“互联网+”的大背景下，职业教育教学显得越来越重要。然而当前的教学为了迎合各级各类考试，在很大程度上偏好使用“填鸭式”教学，不注重学习者参与学习过程的积极性。在这样的教学环境下，学习者的思维呈线性发展。日本经济评论学家大前研一曾说过，“线性思维”行不通，“有逻辑的非线性”思维才是学习者创新发展的法宝。杨现民所写的《创客教育的价值潜能及其争议》一文中有这样一个案例，学音乐的同学利用音乐创作软件FL Studio Mobile，创编属于自己的“歌曲”。①同样地，笔者认为在职业教育中引入“创客教育”是一种大胆的创新实践，同时一线信息技术教师也应该在课堂教学中不断积累经验，不断创新，尽可能多的提高学习者的职业技术水平，从而提高学习者的学习能力和效率。

2.研究现状

国内外关于创客在教育领域的研究越来越丰富，主要的研究视角集中在以下三个方面：第一，从理论基础看，创客教育是“做中学”的一个延伸。传统的“做中学”不重视学习者未来生活和工作需要的系统科学知识，它过分强调学习者的感性认识，不利于学习者逻辑的非线性创新性思维的培养。第二，从实施途径看，创客教育与开源硬件结合起来，这一研究为创客教育转变为正规学习提供了极大的便利。第三，从平台方面看，越来越多的一线学校建立了“创客空间”，可以帮助学习者更好地实现创意想法。……