王慧

（宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211）

一、问题的提出

现代教育信息化的趋势不可避免，在线教学作为传统教学的有益补充，展示出了智能性、交互性、开放性、便捷性等无可比拟的优势，成为高校教育信息化进程中的一个核心环节，并在近年来得到了广泛的推广与发展。然而在教育信息化快速发展的过程中，也暴露出诸多问题。比如，在线学习过程中学生参与情况并不理想，参与的持续性及效率不佳：学习过程中行动懒散、发言提问不积极、交流范围小、对学习结果无所谓，即使坚持下来的学生往往只求能够达到课程最低要求，而不是努力思考或者广泛阅读。因此，探索影响在线学习参与的因素，并有针对性地进行干预和改进，对优化在线教学设计、提升在线学习质量、促进教育信息化健康发展具有积极的意义。

参与通常与个人投入、承诺有关，阿斯廷将学生参与定义为大学生在学习活动中所投入的心理和体力的总和。[1]赵丽敏[2]认为学生参与是学生在教师指导下积极参与到教学活动中，实现学生主体建构与发展的过程。胡敏[3]认为在线学习参与是指学生利用在线学习平台进行学习时的参与，包括行为参与、认知参与和情感参与。在线学习参与是学生利用在线学习平台进行学习的一种方式，学生可以同时进入在线学习平台发表自己的观点和看法，分享和贡献自己的资源、浏览课程、提交作业、参与讨论、分享作品……要参与到在线学习中，既包括量的投入，也包括质的投入，在哲学中，度则是质和量的统一，因此，本文用学生参与度来指代学生参与的程度。