左烨

【摘 要】本文依据中小学生语文“思维发展与提升”模型，基于理论研究及结合新课程标准，构拟初中生的语文学习思维发展提升三大策略：创设情境，丰富感受，构造体验式学习方式，提高思维的广度；张弛有度，搭建合作式教学模式，提高思维的活度；因势利导，构建对话式教学形式，提高思维的深度。

【关键词】教是为了不教；思维发展提升；教学策略

【基金项目】本文系江苏省教科院“十三五”重点规划课题“基于‘教是为了不教思想的写作评价方式的变革研究”（课题批准号：YZ-b/2016/01）的研究成果之一。

中圖分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0010-05

《九年义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出，“要引导学生从日常的语言现象和所阅读的各种文章中认识思维规律，并在自己的语言实践中自觉地运用规律。注重在思维活动中发展思维品质，提高思维能力。注意用语文课程中生动的实例展开教学，力求科学性与趣味性相结合。”由此可见，思维发展是初中语文教学的重要内容。本文以学生语文“思维发展与提升”模型为基础，重在探讨初中思维发展提升策略。

一、当代初中生思维发展特点及在“教是为了不教”思想指导下提升学生思维的教学模型的构建

当代初中生思维发展最显著的特点是逐渐以抽象的逻辑思维占主导。按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正属于“抽象的逻辑运算”阶段（12～16岁）。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。……