《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”方面指出：帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。那么对于中班初期的幼儿来说，找到了他们洗手中存在的原因，如何结合幼儿年龄特点，鼓励和引导幼儿自觉、自愿地认真洗手?如何通过洗手这一细小环节促进幼儿健康生活常规的主动学习?这些对于教师来说是一个很大的挑战。

案例实录：

又该洗手了，我故意站在教室门外孩子看不见的地方悄悄观察着厕所间里孩子们洗手的表现。有的三下五除二就洗完，赶快从厕所间飞奔出来；有的水龙头开得很大，台盆上到处都是溅起的水花；有的则慢吞吞，边洗边和泡泡玩游戏，不亦乐乎……小小的一个厕所间热闹非凡，孩子的行为让我心中充满了不安、沮丧、气恼。想想平时总是提醒他们认真洗手，可是一旦脱离了老师的“监督”，他们也就现出“原形”。想到这儿，心里真是五味杂陈，不知是什么滋味。

一天的工作结束后，我开始反思：洗手是幼儿每天都会接触到的环节，对于幼儿来说是健康生活的重要组成部分。我也把此作为重点环节来抓，可为什么老师的唠叨、善意提醒，孩子们却不愿领情呢？一旦老师不再督促他们，洗手时就状况百出呢？

我的分析：

1.马虎洗手——只为应付。

好玩是孩子的天性。对于孩子来说，自由活动中的玩具、和同伴一起游戏都充满了诱惑力。为了能玩上心爱的玩具、赶快和同伴一起玩，他们更关注洗手的速度，而洗没洗干净则是“无关紧要”的事情。