方超 李德安

摘 要：探究型实验是初中物理实验教学的重要内容之一。合理的探究逻辑有助于让学生领悟物理探究的思维模式，构建探究型的思维体系，也会加强学生逻辑思维的锻炼。思维的渗透和能力的培养是物理教学中的重点和难点。笔者以探究光的反射定律实验为案例，从现象出发，建立模型，巧妙地引入数学对称思想，自然地切入猜想，合理地建立起本实验探究的三个方面：两角相等、三线共面和两线分居。让学生能体会到物理探究实验的逻辑性与严密性。

关键词：探究型实验；光的反射定律；探究逻辑；对称思想

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）3-0063-2

1 建立探究逻辑的必要性

学生在学习完“光的反射定律”时，常常是记住了教材中的三个实验结论，而忽视了本实验的探究过程。究其原因就是教师在教学时，忽视了探究逻辑的建立，简单地用验证实验代替探究实验。

本节课的两大重点：一是规律的探究；二是规律的应用。而在课后练习中往往只强调对“两角相等”的应用，那我们在教学过程中为什么一定要去探究“两线分居”和“三线共面”呢？学生之所以会出现这种困惑确实值得每一个教学者去反思。

当没有合理的探究逻辑时，教学内容的展开自然会出现不合理性，教学效果也会偏离我们预定的教学目标。

2 模型的建立是探究实验的开端

本节课的引入可采用教材中的图片引入，也可以通过激光笔演示反射光路来引入，目的是提供情景，以便建立模型——两条光线和一个反射面。……