叶祥仅

摘 要：教育的核心不只是传授知识，更重要的是发挥学生主体作用，而发挥学生主体作用的关键在于培养学生良好的预习习惯，提高学生的预习效率。作为语文教师在要求学生开展语文预习时，营造生生合作氛围，创设良好预习环境；指导文体预习方法，引导学生有效预习；重视预习成果展示，促进学生预习能力的提高。这样，使每位学生养成一个良好的语文预习习惯，有效提高课前预习语文的效率。

关键词：初中语文；预习效率；提高

在初中语文课堂教学中，发挥学生主体作用的关键在于培养学生良好的预习习慣，提高学生的预习效率，学生的预习效率提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。然而，学生良好的预习习惯的养成，特别是学生预习效率的提高，需要一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。那么在初中学生学习语文的过程中，应当如何有效提高学生课前预习语文的效率呢？经过多年时间的探索与实践，结合学生的实际，我认为应做到如下几点：

一、营造生生合作氛围，创设良好预习环境

人和环境是有机的整体，人无法脱离环境而单独存在。对初中学生来说，良好的预习环境对学生预习的影响就显得尤为突出。良好的的预习环境能使学生预习取得事半功倍的效果。为了营造生生合作氛围，创设良好预习环境，让学生之间相互影响，合作预习。从学生刚进入七年级开始，我就采用了小组合作预习制。将学生按座位分成10个预习小组，每组由他们自己确定小组长。我定期对小组进行考核，对小组的考核内容有：晚修前到班预习情况、晚修后预习情况、小组合作预习情况、成绩进退情况等。并且把小组纳入德育评比奖励中，力求在预习上形成人人有人“抓”，人人有人帮的紧张氛围。

除了定期对小组进行考核之外，我还经常利用课余时间指导学生们如何进行生生合作：预习中要明确任务，分工合作；预习中每位组员都要参与到预习中来；预习中遇到的疑难问题尽量通过讨论解决；对能力不足的组员要以鼓励为主……

二、指导文体预习方法，引导学生有效预习

法国教育家卢梭对教师说：“传授学生各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。”可见，学生在学校中获取知识的最终目的，不在于知识本身，而在于让学生自己去寻找获得知识的方法。所以，要想让学生在预习中提高效率，就要教给学生良好的预习方法。

初中语文课本按照不同文体来编排的，不同文体有不同的特点。所以，从学生刚进入七年级开始，我就按照不同文体指导不同预习方法，引导学生进行有效预习。

下面是我按照不同文体指导学生不同的预习方法：

（1）预习记叙文要注意的地方

A、记叙文六要素，一般的预习是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

B、记叙顺序有插叙，顺叙，倒叙。

C、表达方式有记叙，描写，说明，议论，抒情。

D、人物描写包括肖像，动作，语言，神态和心理描写。

E、环境描写包括社会环境和自然环境描写。

F、常用的修辞手法有：比喻、拟人、对偶、反复、借代、夸张、排比、设问、反问、引用等。

（2）预习说明文要注意的地方

A、常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表（列数字）、下定义、作诠释、引资料、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。

B、常见的说明顺序包括逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。

C、语言运用特点：生动性、平实性的。

（3）预习议论文要注意的地方

A、议论文三要素：论点、论据、论证

B、论证的方式： 立论、驳论。

C、基本的论证方法包括五种：归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法。

（4）预习文言文要注意的地方

A、通读课文，争取能够很流畅地将课文读下来；

B、注意生字、生词，可以先查字典，实在解决不了，可以用笔把它标记下来，上课时听老师讲解或问老师。

C、可以查找有关资料，了解作者、写作背景等，有利于理解课文。

D、注意文言文知识积累：通假字、古今义、一词多义。

E、最好能够将文言文翻译成现代白话文。

三、重视预习成果展示，促进学生预习能力的提高

如果说课前教师编制预习生成单，让学生进行预习，目的是培养学生探究问题解决问题的能力。那么，在课堂中让学生展示预习成果，给学生展示自己能力的舞台，目的就是培养学生的思维能力。预习成果展示这个教学环节做好了，不但能增强学生听课的针对性，当学生有了成就感，就能够调动学生自主学习的积极性，增强学生合作交流的意识，从而提高了课堂教学的效率。

怎样展示学生预习成果呢？我认为初中语文预习展示可以从以下几方面进行。

首先，教师要提供展示的平台，让学生主动自由地展示。教师要把本节课展示的内容细分，分给哪一个组，哪一个同学，都要想好。因为学生的语文水平参差不齐，所以展示内容要根据学生实际情况去分配。简单一点的，可以分配给语文成绩不好的同学展示，难度高的，可以分配给班中语文成绩好的同学展示，以便学生全员参与展示，以便调动学生主动展示的积极性。

例如，我在教学朱自清《春》这篇课文的时候，这样要求学生展示预习成果的：

1、字词语；2、作家作品介绍；

这两道预习题的内容因为十分简单，所以我要求班中语文成绩不好的同学展示，以便调动这部分学生的学习热情。

3、文章结构与内容分析；

这道预习题的内容因为有点难度，所以我要求班中语文成绩中等的同学展示，以便达到活跃这部分学生的学习思维。

4、写作借鉴；5、学习心得。

这两道预习题的内容因为难度很大，所以我要求班中语文成绩最好的同学展示，以便鼓励这部分学生大胆表达自己与别人不同的见解和意见，培养他们解决难题的能力。

其次，交给学生展示的方式，建立展示的评价标准，及时奖惩。在语文课堂中，单纯的说是无法调动学生的参与面和积极性的，应该有灵活多样的展示方式，教师要对学生的展示作指导，比如站姿的要求、语言的要求、发言顺序的安排，都要有明确的规定。

最后，要规范流程、注重细节。我们培养学生良好的展示习惯，规范展示步骤，能按预设的程序有序推进。这样保证了课堂的快节奏，高效率。在学生展示时，教师要注意细节，及时纠正、点拨、评价。

总之，学生良好的语文预习习惯的养成，学生预习效率的提高，需要一个长期的过程，需要我们语文教师做有心人，在日常的教育教学工作中多发现、多思考、多积累，然后指导学生针对自己的实际情况制定习惯达标计划，对学生进行系统地、循序渐进地指导，留心挖掘，细心培养，再经过循序渐进、持之以恒地反复督促和训练，相信我们每位学生都会养成一个良好的语文预习习惯，有效提高课前预习语文的效率。