张晓芳

摘 要：对小学英语教师进行必要的培训，对于提高小学英语教师的教学能力和教学专业素养具有重要作用。在对小学英语教师进行培训时，应分层次进行，以此提高培训的实效性。基于此，本文主要探讨了增强小学英语教师培训模式实效性的策略。

关键词：小学英语；教师培训；实效性

一、依据教师发展来确立教师培训目标，强化小学英语教师培训的实效性

我国有关制度规定提高中小学教师的整体素质是教师教育的总体目标，因此，为了能达到目标要求，小学对英语教师的培训工作应该结合英语教师的成长和发展规律来进行。同时，在进行教师培训的过程中，要把教学实践中积累的各种教学经验作为进行教师培训的主要依据。学校还应注意的是，在对小学英语教师进行培训时，可以将被培训教师划分为不同的层次，依据每个层次英语教师的不同水平来确立教师培训目标，以更好地强化小学英语教师培训的实效性。教师的层次可以划分为以下三种：刚刚上岗的新手教师、已经熟练掌握教学技能的教师及在教学方面较为优秀的教师。对于刚刚上岗的新手教师来说，其培训目标应该为掌握一般的教学方法和技能，能够使用一般的现代教学手段进行小学英语的教学；对于已经熟练掌握教学技能的教师来说，其培训目标应该设置为能够灵活地将科学的教学理论应用到日常的小学英语教学中，及时对自身的教学进行反思，并熟练应用现代化的教学方式；对于在教学方面较为优秀的教师，其培训目标为能熟练地根据社会发展和教学实际，来灵活地对教学方式进行应用，并且能够从教学实践中总结出一定的教学经验。

二、针对被培训教师的发展需求来设计培训内容，提高小学英语教师培训的实效性

实际调查结果显示，对于不同层次的教师，小学应该针对教师的发展需求，设计不同的培训内容。对于上岗不久的新手英语教师，应该为其安排基础的教材分析类课程，这些课程应该与教学研究和教学实践有机结合起来，以此来提高新手英语教师的教学能力。对于已经熟练掌握教学技能的小学英语教师来说，应该为其开设有关小学英语教学理论及研究方法的课程。这一类课程可以为小学英语教师解决教学过程中出现的各种教学问题提供理论依据，还可以有效提高教师的解决问题能力、科学研究的意识。教学方面较为优秀的教师已经基本能够胜任小学英语的教学工作、具备进行教学研究和教学改革的能力，具有一定的自我发展意识，并且能够积极主动地对自己的综合素养进行提升。对这些教师进行培训时，一般是让教师对课程进行自选，培训时只需要实施一定的管理制度即可。

三、根据小学英语教师的不同水平层次选择培训模式，提高小学英语教师培训的实效性

新手英语教师为刚刚上岗进行英语教学的教师或者转岗的教师，这些教师往往是从学生或者其他职业刚刚转变为英语教师，因此对于小学英语的教学模式和教学手段掌握不够，这些教师最为需要的就是掌握一些现实的教学方式和教学情境，可以采用的培训模式为集中培训模式或者导师引导模式，这样可以使新手教师快速掌握必要的小学英语教学方法。例如，以教材为依托的导、研、议、评、学的培训模式，以增強教学的针对性和时效性为前提，以推动教师专业化发展为基本立足点，以培训教材为依托，所选择的英语教师培训内容以问题-课程-专题为线索，培训形式选择校本研修和集中培训相结合，并对教师的培训效果进行管理和评价。其中，导主要是指导分析问题，借助教学大纲的引导，可以使教师更好地意识到自身所存在的缺陷和不足，并激励教师对其进行反思，从而获得问题的解决办法；研一般是指专题的研发，其主要是借助骨干教师集中培训的方式进行；议一般是指课程的形成，往往是以校本研修的方式而到有效落实，该过程中需要尽可能发挥在校本研修过程中教师的主体参与意识，并鼓励英语教师充分发表观点，从而使教师的综合素质水平得到有效提升；评一般是指注重评价，以大赛的方式进行验收；学一般是指关注学法，从而有效激发教师的学习积极性。

四、结语

提高小学英语教师培训实效性的策略分别有：依据教师发展来确立教师培训目标，强化英语教师培训的实效性；针对被培训教师的发展需求来设计培训内容，提高英语教师培训的实效性；根据小学英语教师的不同层次选择培训模式，提高小学英语教师培训的实效性。注重小学英语教师培训工作，对提高小学英语教学质量具有重要作用，因此，采取有效措施对小学英语教师进行培训应该得到学校的充分重视。

参考文献：

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