摘 要：自“对口支援西部地区高等学校计划”实施以来，参与主体不断增加，工作内容不断拓展，鉴于实践的丰富和发展、工作的长期性、理论研究的深入，提出“高等教育对口支援”的概念。在深入研究此概念、内涵、机制的基础上，构建作用机制模型，提出深化内涵和意义的认识、强化保障措施、突出受援高校核心能力培育、加强长效机制和理论研究等建议，推动高等教育对口支援的发展和创新，丰富中国特色社会主义高等教育理论与实践。

关键词：高等教育；对口支援；概念；机制

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0055-05

2001年国家教育部启动实施了“对口支援西部地区高等学校计划”，十几年时间里对口支援工作成效显著，西部地区高校自主发展能力显著增强，对促进高等教育均衡发展和西部地区经济社会发展起到了巨大的推动作用。总结对口支援工作的成功经验，亟须把“对口支援西部地区高等学校”概念升华为“高等教育对口支援”概念，推动中国特色社会主义高等教育理论与实践创新。

一、高等教育对口支援的概念

对口支援西部地区高等学校工作开展以来，工作内容、参与范围不断扩大，相关研究不断深入，推动了对口支援工作的新发展，不断赋予了对口支援工作新的内

涵。鉴于理论和实践的新发展、新变化，以“高等教育对口支援”概念代替“对口支援西部地区高等学校”概念是现实所需、发展所迫，也是必要的、科学的。

（一）工作内容不断丰富