何维君

摘 要：在当前的初中教学中，问题导学法是一种高效的教学模式，指的是教师利用提问的形式引导学生进行探究和思考，并且在實际探究中掌握相应的知识内容。和传统教学方法比，这种方法具有较强的规划性、情境性和引导性。本文在实例的基础上，探讨问题引导法在初中数学课堂中的运用和注意事项，达到提升教学质量的目的。

关键词：初中数学；问题引导；注意事项

一、问题引导法的特点

布鲁姆的发现学习理论认为：学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的、消极的知识 的接受者，而应是主动的、积极的知识的探索者。所以，教师要善于设定学生能够独立探究的一系列问题，引导学生自己去获取知识。

数学作为一门自然学科，它可以把课内知识与课外知识融为一体，让学生始终带着问题去学习，带着问题去探究，为学生创造性地进行数学知识的应用开启了广阔的空间。

首先，问题导学法使老师的角色发生变化，成为问题的组织者和引导者，不再包办学生的学习，使学生成为学习的主体，从而引起课堂行为的变化，老师为了让学生跟随问题进入知识的框架，就必须精心设计每一个问题，吸引学生的注意力，问题既要有趣，又不能太过浅显，课堂设计要有梯度感。总之，让学生成为学习的主人。

其次，运用“问题导学法”，教师单向活动一般不超过12分钟，教师上课精简，课堂节奏快了，课堂上学生思维活跃，发言积极，一扫过去沉闷课堂气氛，师生关系和谐，课堂教学质量有了明显提高，真正实现了高效课堂。……