张 洁

(江苏省苏州市吴江区实验初级中学 215200)

在以往的教学中，部分教师表示数学教学内容多、课时少，有限的时间与精力使其无法在课堂上深入、细致地引导，只能粗略讲解后让学生习题训练，试图达到“提升”、“巩固”的目的，无形中给学生增加了很多负担.针对这一问题，就要转变观念，积极改善，尝试利用简约教学优化引导，以此提高课堂效率，达到事半功倍的效果.

一、简讲解——少教多学，重视思考

传统教学之所以效率低下，是因为师生长期处于“满堂灌”状态，教师讲得多，学生思考得少，进而使得讲课没有效率.在讲解的过程中，学生缺乏自主思考，注意力容易分散，一旦讲解的内容抽象，学生就难以理解，并且不能及时反馈，长此以往使其养成被动的学习习惯，最终导致效果不理想.

通过这样的设计，就给学生提供了充足的学习空间，引导其自主思考，深入探究，针对问题全面、透彻地剖析，以此深化理解，掌握新知.在这一过程中，要适时启发，巧妙引导，在明确重难点的情况下落实目标，提升课堂效率.

二、简习题——提高质量，保障效果

在传统课堂上，大部分教师为了弥补课堂教学的不足，经常会采用“题海战术”的策略指导练习，给学生布置大量习题，且不说能不能做完，在这一过程中，学生要付出大量精力和时间，但是效果却不理想，不仅磨损了心志，而削弱了兴趣.因此，要转变观念，积极改善，简化习题训练，确保习题质量，充分发挥自身引导作用，以此促进学生知识掌握.