摘 要：随着信息科学技术的飞速发展，低年级学生的科技创新教育受到了社会各界越来越广泛的关注。主要介绍了在科技活动中，科技教师对低年级孩子科技创新的兴趣培养、引导方式、思考体验以及科技辅导员个人素养等方面的内容，并结合实例浅谈如何在科技活动中培养低年级学生的科技创新精神。

关键词：科技创新精神；兴趣；成功体验；创新成长

随着时代的进步，社会的发展，我国正经历着由“制造”到“智造”的转变。古往今来，正是无数的发明创造改变着人们的生活，推动着社会的发展。在倡导创新的今天，低年级学生科技创新能力的培养也受到了越来越多的关注。如何在科技教育中培养学生的创新精神成为广大教师探究的课题，笔者从自身实践出发，浅谈在教学中的几点做法。

一、激发学生科技创新的兴趣是培养的前提

现代研究表明：作为一种积极的心理暗示，兴趣是激发人们潜能，催人奋进的不竭动力。因此，激发学生科技创新兴趣是前提。

1.巧妙地组织教学活动，能激发学生科技创新的兴趣

有过这样的一个例子：在“踩鸡蛋”的活动中，当活动体验的学生慢慢踩上由五个鸡蛋支撑的木板时，学生纷纷惊呼：不要踩，鸡蛋要碎了！但结果却出乎大多人的意料：木板下的鸡蛋完好无损，这时学生的兴趣一下子被激发起来。当学生的设想与实际出现矛盾时，学生的积极性就被调动起来。

2.选择学生感兴趣的内容，能激发学生探索的欲望

正如上文所言，兴趣是激励学生奋发前进的最好的老师。低年级学生思维尚在发展完善中，认知仍以形象直观为主。在科学教育中，教师要选择贴近学生日常生活实际的材料，直观地展示给学生，这样才能更好地调动学生学习探究的积极性。例如，精美的模型、标本能给学生带来直接的视觉刺激，吸引学生的注意力；美轮美奂的图片、绚丽的PPT能够扩展学生的视野。在多媒体设备的帮助下，教师能够将那些抽象的事物以更加形象直观的形式呈现在学生面前，从而更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的创新欲望。

二、巧设提问，引导学生主动创新

在教學实践中，如何设置恰当的问题也是非常重要的。问题难度设置过高，学生难以获得成功的体验，会打消学生的积极性；问题难度设置过低，对于学生没有挑战性，也无法调动学生的积极性。所以，教师要从学生的实际情况出发，分层次设置不同的问题。例如，央视有一档深受学生喜爱的节目《智慧树》，在某一期节目中，主持人与学生进行“抛鸡蛋”活动。主持人首先问学生：假如我把鸡蛋从高处抛下，会有什么后果？学生纷纷回答：鸡蛋会碎掉。为了验证学生的猜想，主持人拿来两个脸盆并分别进行抛鸡蛋实验，结果出乎学生意料：一个脸盆中鸡蛋碎了，而另外一个却完好无损。学生议论纷纷，待学生谈论完成后，主持人引导学生比较两个脸盆的区别。学生很快发现：一个脸盆内垫有毛巾，而另外一个没有，那个完好无损的鸡蛋正是落在垫有毛巾的脸盆内。学生联想到：是不是因为毛巾柔软，所以就没有碎。为了验证学生这一想法，主持人又拿出沙子、毛毯、石头、稻草、海绵垫等让学生猜想，并引导学生进行试验。学生跃跃欲试，纷纷踊跃参加，这样学生的积极性就被调动起来，无形之中也培养了学生的创新意识。

三、创设和谐学习气氛，师生共同创新、成长

在教学活动中，教师要充分认识学生在科技创新活动中的主体地位，做好学生科技创新引路人的角色。所以，教师在教学过程中要为学生创设自由、宽松、和谐的氛围，使学生能够充分操作，主动学习、探索和创新。

在教学中，我会尽量给学生创设宽松、自由的环境，不给学生设置过多的“条条框框”，在活动中鼓励学生运用多种方法进行探究实践，对于不懂的问题学生可以随时提问，相互交流。如在机器人创新活动课上，在齿轮链接学习中，有的同学要求大小齿轮不能混用，有的坚持可以混用，在解释时发生了争执，我没有简单地肯定或否定他们的看法，而是引导学生探索和尝试，通过实验得到了明确的答案：大小齿轮可以混用，也可以只用大的或小的，但是应用时是不同的，有的可以加快速度，有的可以加大力量……在试验后，他们不仅得到了答案，而且体验出了探索创新的乐趣，而我的目的也达到了。

四、结合个性特点，因材施教

每个学生都是独立自主的个体，由于先天因素、后天成长环境的不同，每个学生都有着自己独特的个性。作为科技教师，在教学过程中要关注学生间存在的差异，从每个学生的兴趣爱好和特长出发，使每个学生都有机会展现自己的才能，实现健康、全面的成长。

五、在体验中创新，在创新中成长

学生创新意识的培养非一朝一夕之功，作为一名小学科技教师，我们要遵循学生成长发展的客观规律，循序渐进地培养学生的创新意识，同时充分利用有利条件，培养学生的创新思维和创新能力，使学生在创新中发展，在创新中成长，使他们都能成为我国科技现代化的后备人才。

参考文献：

[1]钱明辉.青少年科技创新能力培养的原理与方法[M].科学出版社，2009.

[2]共青团中央学校部.创新不是梦[M].中国青年出版社，2009.

[3]唐汉成.以课程改革为切入点的创新教育实践研究[M].上海远东出版社，2002-10.

作者简介：宋金鑫，男，1985年6月出生，山东邹平人，小学一级教师。现在邹平县梁邹小学担任信息技术学科、科技创新机器人教学工作，在教学中倡导新的教学模式，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，提高学生的动手能力。