摘 要：结合物质的变化中考复习教学案例分析，利用对比实验建构宏观表征，利用微观动画和微观图建构微观表征，利用元素符号、化学式和化学方程式建构符号表征，并阐述了三种表征的联系，从而初步建构“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式。

关键词：物质的变化；教学；三重表征

所謂化学学习中的三重表征是指宏观表征、微观表征和符号表征。《义务教育化学课程标准（2011年版）》中指出：化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。化学学科的特点决定了“宏观-微观-符号”三种表征应有机结合。因此，从三种表征有机结合的角度，也就是从三重表征的角度认识和理解化学是化学学科教与学的有效方法，是化学学科特有的思维方式。初三化学是化学教育的启蒙阶段，经过初三上学期的学习，学生已经有了一定的知识储备，在初三下学期可初步尝试建构“三重表征”思维方式。下面结合教学实践中的典型案例分析，浅谈在物质的变化中考复习教学中进行“三重表征”思维方式的建构。

展示教学流程

实验：水的蒸发和水的电解（学生分小组做实验）

思考：1. 水的蒸发和水的电解各属于什么变化？从宏观角度分析这两种变化的本质区别。

观察：2. 水的蒸发和水的电解的微观动画和微观图，从微观角度思考：什么变了，什么没变？有什么本质区别？

书写：3. 试分别用化学符号表示水的蒸发和水的电解

水的蒸发：H2O（l）→H2O（g）（其中l表示液态，g表示气态）