毕世勋

摘 要：创新教育是培养学生的教育，能够在学习生活中培养学生自身的创新能力和思考能力，是一个人综合素养的体现，而物理这一学科，最能显现出学生的创新与思考能力，故就如何改善物理课堂教学提高学生的创新能力进行了一系列的研究。

关键词：物理课堂；教学；创新能力

随着当今社会的进步，教育素质成为衡量一个国家发展的标准之一，物理一直是学生的学习命脉，物理好的人可以在高考中占据领先优势，学好物理一直是我们学生所渴望的，然而怎样才能学好物理？本文将针对如何改善物理课堂教学，提高学生的创新能力作相关的论述。

一、学生的创新能力缺失

1.对物理反思不重视

在学习中，学生其实很努力，可是一直达不到理想效果。故此对其成绩忽略，对其反思毫不在意，有时往往不是学生知识能力有缺陷，而是我们计算方式的错误；有的同学没有进行反思，对出现的错误也不闻不问，也没有回归课本；有的同学虽然认真听讲，但是没有进行归纳总结，一遇到类似的题目就写不出，导致成绩没法提高并对学习失掉信心。

2.注重学生做题不注重解题过程

在学习过程中，反反复复地考试让学生产生一种心理：只管做题，应付作业。停留几天不做题之后，学生会遗忘解题方式和步骤，这就是忽略解题过程的结果。没有注重解题过程，学生只能学到一些皮毛性的知识。就比如在解牛顿定律的时候，我们都知道解牛顿定律问题只需要掌握公式灵活运用就能解决，然而，现在部分学生做题都只是为了应付考试，考试一结束就不再温习解题方法，不再整理做题思路，从而几天过后就忘记解题方法，没有全面地了解解题过程，这只能导致在物理教学及计算方法中单纯地依靠记忆。

3.沒有形成发散性思维的习惯

发散性思维也称为扩散性思维，是从一个问题延伸为多种不同方法与途径，最终得出确切答案的思维方式。现在，学生在学物理的时候，没能从一个问题中学到如何发散自己的思维，在这一个问题中想到“这道题是运用什么公式，解题的思路是什么，换另一种方式来解这一道问题是否可行”这些都是学生该发散的思维。可是很少有学生能做到这些，物理是抽象性的，学生应该发散抽象性思维，做到每天发散一道题才能养成这一良好习惯。

二、如何改善物理课堂教学提高学生的创新能力

1.注重高中生反思能力培养的重要性

我们要加强教学方面的研究，让学生听得懂、做得对，这就必须让学生知道反思的重要性。固然要强制性要求加强学生的反思能力，对考试做错的题目必须进行总结和反思，没有做到的学生要进行一些惩罚，以防止学生偷懒。而教师也要进行自我的反思，在教学中积极地进行教学渗透，积极地寻找学生产生错误的原因，并进行针对性引导，让学生改正错误并进行总结；在讲课之前要注意提醒学生预习，在讲课时询问学生在预习所遇到的难点，并针对学生存在的问题进行目的性的解答，这样有目的性和针对性的方式可以让学生领悟教学中的精髓，从而让学生从中获得信心，这样学生就会意识到拥有自主反思能力的重要性。

2.创设解题情景，增强学生反思解题体验

结合生活实际，创设解题情景，更能加强学生的理解能力。就比如教学牛顿第二定律时，我们可以运用自己手中的三角尺和笔进行比划和计算；也可以运用多媒体进行情景再现，同学们更加对情景记忆有印象。在此同时，同学们的大脑中会进行反思；还有在“焦耳定律”的教学中，根据日常的实际经验，可以分析出电热与电流强度和电阻与通电时间相关，从中可以研究电热与通电时间的关系及通电时间与电阻之间的关系等，最终把“焦耳定律”的内容一一理解，这样在不知不觉中，同学们会形成自主物理反思能力；也可以让同学讲课，在讲课中发散思维，增强对课程的理解与反思。同时也可让同学们进行合作，培养同学们的感情，通过团结合作，同学们在学习中增进相互理解，相互交流，相互帮助，这样同学们在学习中可以相互监督，以增进反思解题体验，达到成绩进步的效果。

3.鼓励发散性思维创新

上课时，老师应该积极鼓励学生发散性思维创新，教务处督促老师运用发散性思维的教学模式，从以老师授课为主的传统教学模式改变为以学生为主的授课模式，让学生从理论中有更多的角度去看待教学中的问题，使学生能够得以锻炼。在物理的教学中，更多的是应当鼓励学生发散性思维的创新，才能将物理知识在日常生活中灵活运用，才能让学生有更多的空间去发散思维，才能培养学生的创新能力，这样我国才能有进步、有创新。因此教师应当积极鼓励学生发散性思维的培养，这就要求学生打破常规的思维模式，弱化思维定势，从多个的角度去看待问题，这样才能从问题中得到创新性知识能力的强化。故此，我们应当积极响应新课改对我们的要求，力争在创作方面有自己的独创性和独特的思维性去看待每一事物，相信在不断地锻炼下，我国的青少年在创新能力方面一定能有所突破。

4.加强培养学生的主动性

培养学生的表达能力。故在学生发言时，教师只是把题目的条件和结论列出来，让学生对问题进行分析、总结，并把学到的表达给同学们，通过发言提高学生对物理知识的了解，加强了学生与参与课堂的主动性。利用多媒体进行情境再现，让学生分析和理解，加强学生对图像的分析和理解，有利于提高学生的物理立体感、空间感及思维感等，这样更能吸引学生的注意力以及提高兴趣。采取多种的教学模式，让学生对教学不感到烦闷和抵触，促进学生主动，积极参与，提高教学质量，促进学生的全面发展。

总的来说，教师一定要做好发动工作，积极鼓励学生上台发言；及时发现学生的问题并的进行引导，才能加强学生反思能力的培养，努力让学生做到自主学习、自主反思、自动总结。

参考文献：

[1]温利平.创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究[D].陕西师范大学，2008.

[2]王中.在物理教学中培养学生创新能力的研究[D].福建师范大学，2003.

[3]王群.物理教学中运用问题教学法 提高学生的创新思维能力[D].福建师范大学，2001.

？誗编辑 张晓婧