郭祥坤

教育是帮助受教育者拥有发展自己的能力。为了达到教育的目的，人们在不断摸索、探讨和总结着。近十多年来我国提倡“愉快教育”，经过十余年的历程，我们对“愉快教育”的认识也在不断深化和发展。

一、愉快教育的认识

愉快教育强调受教育者的愉快发展，即能在发展中求愉快，同时在愉快中得以发展。

心理学研究表明一定强度的正面情绪有助于增强个体进行认知活动的积极性，有利于个体对外来信息的处理能力。同时认识活动若得以有效进行既满足了受教育者的需要，又能引发愉快的情绪。因此“愉快教育”强调以愉快为核心的各种积极的情感与认识的相互促进，从而形成情感与认识间的相互影响的良性过程，进而达到优化教育的目的。

二、在生物课堂教学中进行愉快教育

课堂教学是进行教育的一个主要方式，科任教师在教学过程中必须精心设计教学过程，让学生能够在愉快的氛围中完成学习。

1.精心设计引言

万事开头难。一段精彩的开场清新明快，教师用亲切而富有情趣的语言，可以把学生从山之麓引到海之畔。学生的注意力和学习兴趣都吸引到我们的课堂上，激发其遨游学海的情绪。例如，笔者在教学《病毒》时，设计了如下导言：“病毒看似陌生，可是我们一出生就和它有了亲密接触，你的第二声啼哭就因为打了一针乙肝疫苗”这样一段精彩的开场白，能有效吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。

2.营造乐学氛围

教学是一个师生间相互交流、信息互动的一个过程。学生是学习的主体，而教师是其学习的引导者。如果在教学过程中能恰当地运用形象的比喻等，将可使我们的课堂气氛显得轻松愉快。在这种气氛中接受和记忆新知识就成为一种极其自然积极的思维活动，学生的学习效果将大大提高，教与学双方将会在一种和谐的氛围中度过四十五分钟。在讲《流动的组织——血液》时，将红细胞比喻为人体的“红色运输队”，将白细胞比喻为“白色斗士”，将血小板比喻为“管道巡逻兵”，发炎现象比喻为“自卫反击战”等等。实践证明，在四十五分钟的课堂教学中，如能恰当地将知识性和趣味性有机结合起来，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈的学习兴趣，从而更有利于我们教学的顺利开展，更有利于学生学习知识的消化和吸收。

在学习过程中，有些知识很难记清，笔者尝试利用七律诗体记忆，效果很好。例如心脏的内部结构，心脏各室相连的血管及血液成分这一部分内容，学生很难记清，笔者用七律加以归纳：上房下室左右反，左右不通上下通；室连动脉房连静，左心动血右心静。教师稍加分析，问题迎刃而解。“一触二翅三对足，体表还有外骨骼”是对昆虫特征的归纳。裸子植物主要类群及主要特征用“银杏苏铁松杉柏，种子裸露无果皮”来记忆，学生容易理解。

3.做到学以致用

联系实际，贴近生活，使学生感到学以致用，从而产生学习的兴趣。例如，在讲授“合理营养与食物安全”时，教师讲授食物营养结构用“四条腿的（猪、牛、羊）不如两条腿的（鸡、鹅），两条腿的不如一条腿的（菌类），一条腿的不如没有腿的（鱼）”导入新课，实用易懂，学生喜欢。

4.培养学生兴趣

利用学生好奇、好胜的心理特征，在教学中结合教学内容采取灵活多样的教学形式，激起学生的学习兴趣。讲解《人的生殖》，师讲述道：我们之所以能够生活在地球这个美丽的家园上，不停地品尝着快乐与痛苦，最根本的原因就在于，我们拥有一个如此神奇而宝贵的生命！那么，是谁赋予了我们生命？这个生命是在什么环境下生长的？又是通过什么渠道诞生的呢？三个问题抛出，激起学生“我要学”的认知内驱力，学生马上就投入到课堂中。

将实物引入课堂，加强直观教学。讲八年级上册动物的主要类群时，笔者按课时内容准备了蚯蚓、各种贝类、虾、蟹、鱼、蛙、龟、家鸽等活生生的动物，学生和这些动物零距离接触，观察了鱼的侧线、鳃，鸟的翼，缢蛏的出入水管，体验了蚯蚓的刚毛，青蛙的皮肤，对相关知识印象深刻，学习起来轻松快乐。

5.利用现代教学技术

我们可以利用现代发达的资讯和技术来达到我们教学的目的。比如，在学习生物圈是最大的生态系统时，用多媒体展示海洋、森林、湿地、农田、草原等生态系统，让学生看到大自然美的一面，多么的赏心悦目，对我们的教学效果也有事半功倍之效应。

三、开展愉快教育应当关注的地方

在教学过程中我们应当把握住“愉快教育”是我们开展教育活动的方式，是为了能充分调动学生的学习动力并以此调控学生的发展方向。“愉快教育”并不是一味去迎合学生的趣味而去创设各种情境，而是要根據学生已有的需要去选择合理的教学模式，来调动其学习积极性，来为我们的教学活动服务。如果不能有效地协调好其中的关系，反而容易偏离我们教育的目的，导致学生未能掌握应有的知识，影响了学生的全面发展。

参考文献：

[1]袁维新.课堂教学中发展学生个性的几个方面[J].生物学教学，2001，26（4）.

[2]袁维新.浅谈生物教学的个性化[J].中学生物教学，2001（5）.

？誗编辑 张珍珍