王小剑

摘 要：农村初中学校在实际开展数学教育教学活动时必须实现与学生实际生活的有机结合，在此，主要结合某地区的教学资源以及教材资源针对其整合进行有效研究，最终列出数学资源的区域性列表。在教学中通过对图片以及例题的使用可促使学生的学习兴趣得以提升，对激发学生学习数学的积极性有积极意义。

关键词：农村初中数学；区域性资源；教材资源

一、课题的提出

1.课程改革形势的需要

在新课程改革中，课程资源始终作为一个核心概念存在，同时也是课程改革顺利实现的基础与前提。通过上述分析可以发现，学生在获取知识的过程中不再单纯地依靠学校课程以及课程内容，课程与教材的内容可在这一过程中发挥越来越重要的变化。

2.农村初中数学课堂教学的需要

在新课程改革不断深化的阶段，课堂教学对新课改精神的贯彻与落实是一种必然的趋势与要求。农村教师为提高教学质量也在不断地努力，例如，将多媒体以及三维教学等应用于教育教学活动中，但这与农村学生的实际需要并不相符。

学习兴趣以及能力的培养是农村教师在开展教育教学活动中主要面对的问题。该地区在社会观念的影响下对教育的重视程度不够，对教育教学工作的顺利开展产生了消极影响。为了改变这种现状教师需要在创设数学情景的基础上促使学生提升自身的兴趣与积极性。

二、研究的理论基础

1.法律基础

在实际选择数学教科书素材的过程中教师必须结合实际情况，其中主要包括学生的认知水平以及活动经验。数学的本质需要依靠上述素材得以实现，同时必须最大限度地贴近现实，方便学生在现实情景中实现对数学知识与方法的抽象。这里所说的现实不仅存在于学生的生活中，同时也是指一种思考与操作，主要存在于数学的学习过程中，这种现实在思维层面的涵盖范围之内。我们所研究课题的着手点为学生周边的数学素材，可从根本上符合新课程标准。

2.建构主义理论

学生对于外部世界的知识属于一种逐步获取的过程，同时与周围环境的作用之间呈现出一种交互性。“同化”以及“顺应”是学生与环境在相互作用过程中呈现出的两种主要状态，这对数学区域性资源与教材资源整合的有效进行有一定的指导作用。

3.陶行知教育思想

陶行知先生是我国著名教育学家，其教育思想主要说明教育需要在社会实践活动的伴随下开展，促使教育朝着社会化的方向进行。社会中包含丰富的教学资源，对这类资源进行充分的利用是实现上述目标的重要手段，教育的作用与价值也可在此种背景之下得到最大限度的发挥。

三、课题研究的成果

1.开发数学区域性资源，整合教材资源

就当前的数学教材模式来说，学以致用是最终的目的，然而，地处偏远的农村学生由于生活经验以及眼界等的限制，对于教材中的很多内容都不熟悉，从而直接影响了学生的学习质量。因此，对于农村教师来说，最大限度地发挥自己的主观能动性，最大限度地开挖并利用教材中的例题、练习以及实践作业等，是实现资源整合的重要手段。为了更好地整合资源，优化农村数学教材，我们负责研究课题的一众成员经过了将近一年的教学实践，从数以千计的数学题目中选择出具有代表性的约一百题编辑成数学练习册，为了便于在教学过程中收集整理，特设计了题目编制信息表。并将研究过程中积累的区域性数学图片、区域性资源与教材整合的习题设计，区域性资源与教材整合的教学案例及研究心得汇编在其中，成为我们农村学校的具有校本特色的教材。

2.探索數学区域性资源与教材资源有效整合的策略

在近一年的探索研究中，参研教师在教材的不同章节、不同知识点，以不同课型精心设计了十多节典型课例，并在使用过程中不断修改完善，为打破农村初中数学课堂教学固有的旧模式，并把全新的教学模式、教学方法带入课堂。这些数学区域性资源在课例中的整合体现在不同的课型中，在课例的不同时间段，如导入、例题、练习、作业中都各有体现。

3.提高教师教育理论水平和教育教学能力，促进教师专业成长

从课题研究的一开始教师的教学精神状态就发生了微妙的变化，相比较于过去一味的“按文教书”，教师更加注重学习和思考，很多教师主动地想要参与到课题的研究当中，希望能从中开阔眼界，丰富知识，提升感悟，并优化自己的教学方法，也积极地将学习到的新思想、新方法实施在平日的教学中，促进了教学活动的良性发展。尤其是参与课题的教师，更是成长迅速，所带领的班级也在学校中名列前茅，迅速成长，

在课题实施过程中，学生真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在动手操作、自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解决问题，磨炼意志，并获得知识和能力的双重提升。

参考文献：

[1]冷福平.浅谈农村初中数学学科教学资源的开发与利用[J].数学学习与研究，2012（2）：7.

[2]黄联杰.浅谈农村初中数学教学与信息技术的有效整合[J].课程教育研究（学法教法研究），2014（19）：36.

？誗编辑 段丽君