张丽

摘 要：时代的迅猛发展，要求教育与时俱进。英语学科具有独特的社会作用与地位，所以，英语教学更需要面向社会，适时调整与改革。信息内容和提供方式的多元化，伴随而来的就是英语作业的多元化。英语多元作业也符合加德纳的多元智能理论，也顺应了新课标英语的教学理念。

关键词：英语；多元作业；必要环节

随着经济全球化和信息化的迅猛发展，英语的重要性与日俱增，经过几十年的发展，人们越发注重英语教育，我们国家的英语水平也得到提升，人们一如既往地狠抓英语教育，重视英语教育的态度没变，可方式的变化却不是很大，似乎与当前急剧变化的社会环境不相符。

英语的课堂教学时间是有限的，相较于其他科目，缺少语言的习得环境，课堂所提供和展示的资源相对局限，所以，引导学生充分合理使用网络资源及各种辅助工具，就变得尤为重要了。那么，英语这部分课外学习就经常被老师以作业的形式组织和安排（不论是预习、复习，还是拓展训练，作业都已成为教学不可或缺的有机组成部分）。可是看到学生仍旧埋头于一本一本练习册，沉迷于题海，着实让人担忧。社会环境的方方面面都在变化，对于人才能力的需求也一定会有改变。英语教学如果不考虑与时俱进，必定会落伍，正如美国实用主义代表人物Dewey所言：如果我们像教从前的学生那样教现在的学生，我们就是在剥夺他们的未来。事实上，如果我们的英语作业仍旧像从前一样，那将会是对各种丰富的英语学习资源的一种浪费，也将会使英语学习脱离社会环境而孤立地进行。

一、英语多元作业的理论依据

加德纳的多元智能理论指出，人的智能有八个不同的范畴：言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、自然观察智能、身体动觉语言智能、音乐节奏智能、交流交际智能、自知自省智能，不同的个体有不同的智能组合，所以个体之间存在各自的优势智能和弱势智能，如果想让每个学生个体扬长避短，发挥优势进行英语学习，那么就要求个性化的英语作业，不同个性选取不同类型的作业。

新课标英语的教学理念有了巨大转变：（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性。（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。随着整个教学理念的改变，学生的个体特性与综合素质被予以足够的重视；英语的综合实践应用能力也被强调；多渠道地利用丰富的英语资源也在第六条予以特别指出。

二、英语多元作业的现实依据

英语学习作为一种语言学习，是个性化的活动，学生由于自身个性及基本素质和生活环境与周围社会环境的不同使各自学习需求和学习特点存在差异。这样的差异导致了不同的学习方式和方法，使得老师和学生有必要探索和发展英语的多元作业。

现代社会对于学生英语实用能力的要求，主张学生尽力在语境中接触、感受和理解、习得真实语言，并在此基础上学习灵活运用语言。语言学习需要大量的输入。丰富多样的语言听说读写资源对英语学习尤为重要，恰好我们身处这样一个信息化与全球化的时代，网络与各种高科技电子产品可以提供给学生贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语作业应当因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中现有的英语学习资源，积极利用视频、音频、书报杂志等为学生提供丰富的知识。同时，学生在课堂之外的作业学习中，更加会突出学生的学习主体地位，学生需要通过自主选择、摸索实践、合作探究等方式，自主地发现语言规律，习得英语的基本知识和技能，由“学会英语，取得高分”逐渐转变为“会学英语，终生受益”。

三、英语多元作业的必要环节

作业作为一种课堂学习的延续，也是一种学习活动。一项完整的学习活动就有几个部分组成：学习内容（作业内容）、学习方式（作业完成方式）、学习的监督与检查（作业的监督与检查）、学习的评价与反馈（作业的评价与反馈），必要时还需要一些作业的辅导。单纯只关注作业的设计，没有后续的监督与反馈，会达不到作业设计的效果。英语作业的内容多元，学生完成的方式和方法就不尽相同，可以是独立完成也可以是合作完成，是书面、口头，还是汇报表演，则要具体情况具体分析；监督与检查是作业不可或缺的部分，作业种类的多元化，可能会将老师从承重的作业批改中解放出来，相应地让家长与学习小组参与辅助完成。英语作业的评价着眼于学生学习兴趣的培养、英语综合运用能力的提高，在这种理念指导下，作业评价方式自然而然趋向于灵活、鼓励性的评价方式，学生自评与老师评价结合，注重多方面的反馈信息，不仅关注学生的成绩与作业完成结果，还应注意学生在学习过程中的表现和进步，这在很多学校已经开始尝试了，并且伴随计算机等高科技電子产品的辅助，这些过程完成的时间成本也被大大降低了，更加促使英语多元作业变成一个完整独立的系统，实现学生有指导与辅助的自主学习。

英语的多元作业是与时俱进的产物，理论和现实都具有很大的可行性，但在教育实践方面却容不得半点马虎，英语多元作业的实践需要理论的指导，这一理论更需要教学实践给予证明和完善。

？誗编辑 张珍珍