洪国强

摘 要：核心概念在高中生物教材中起到统领主导的作用，帮助学生构建完善的新知识体系，提升学习效率。核心概念的落实，是以教师对生物学的事实梳理、学生深入了解为基础，加强学生对基础知识与概念的理解，基于此，结合自身工作经验，对落实核心概念实现高三生物高效复习进行详细分析研究，以供相关人员参考。

关键词：核心概念；高三；生物复习

随着新课改的不断深化，要求教师在教学过程中注重核心概念的落实，以此来帮助高三学生进行高效复习，加深对知识的理解。核心概念是学科知识结构的主干，通过教师与学生对学科的知识理论、基本概念的理解，总结出完善的知识体系，继而引导学生以生物学自身的基础概念与生物学事实为支撑，提升复习效率。

一、梳理生物学事实，加深对知识概念的理解

加深对生物知识的了解，可以从根本上促使学生形成良好的生物学概念，深刻理解生物学中众多的独立概念知识，促使学生利用有效的学习策略梳理零散的知识点，明确知识的本质内涵，建立良好的生物学概念，提升复习效率。

（一）加强对知识的延伸，将零散知识点系统化梳理

在高中生物知识学习过程中，并不是短时间内就可以学习到所有的知识概念，而是需要利用长久的时间对生物知识进行学习，从多角度理解分析，形成相对简单的生物学知识体系，促使学生全方面学习生物知识。例如，在人教版高中生物中“原核生物”知识点，涉及的相关生物学事实多达十几条，涉及三册必修教材。在实际的学习过程中，将“原核生物”知识纳入到基本知识系统中，综合进行事实梳理，可以有效地促使学生加深对知识的理解，对“原核生物”具有更清晰的认知，同时对相关的原核生物知识概念进行良好的延伸，如，真核生物，深刻理解原核生物概念与其他相似知识点的不同之处，提升学习效率。例如，原核生物的细胞质只存在核糖体一种细胞器，没有线粒体与叶绿体，利用二分裂方式进行增殖，利用DNA进行遗传，同时可以有效地进行光合作用与有氧呼吸，零散的知识点较多，落实核心概念，可以有效地帮助学生对概念进行理解，系统化学习，提升学习效率[1]。

（二）利用生物学事实明确概念的属性，灵活记忆知识点

不同的生物学概念具有不同的生物学内涵，其概念主要包括四种要素：名称、例证、定义以及属性，通常情况下，每一个属性都利用生物学事实进行验证。在高三生物复习过程中，教师应明确生物学概念属性的重要性，例如，在高中生物人教版知识中，在进行“酶”知识点复习时，教师应注重酶的主要属性内容，主要包括：生物催化活性、活细胞产生以及有机物，同时在复习时利用相关的实验进行验证，例如，某教师在帮助学生复习过程中，利用相關的萨姆纳实验进行酶化学本质验证，能有效帮助学生利用生物学事实对酶的概念进行深刻理解，明确酶的关键属性，提升学习效率。

（三）利用有效的问题对生物事实进行串联，清晰概念

在实际的高中生物知识复习过程中，普遍存在学生单纯记住概念却未能深刻理解概念的情况，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不明显，甚至对于部分概念产生错误的理解，出现“迷思概念”，因此，需要教师改变当前的教学模式，利用有效的问题对生物事实进行串联，帮助学生清晰生物概念，提升学习效率。例如，在人教版高中生物知识中，教师在讲解“光合作用”时，学生经常出现错误理解，如，只有植物会进行光合作用、光是生物合成有机物的唯一能源等，此时，教师可以为学生创设良好的问题情境，结合学生实际的复习情况，对存在的问题进行有效解决，引导学生将零散、理解不透彻的知识进行有效的问题串联，形成逻辑链条，强化课外知识的延伸，将具有迷惑性的知识点清晰化，从根本上提升复习效率。

二、明确核心概念，梳理支撑概念，构建完善的概念图

明确核心概念并不是绝对的，而是要求教师结合学生自身的实际情况，引导学生自己确定核心概念，从而加深对知识的理解，提升复习效率。例如，某教师在教学过程中，主要确定的核心概念包括稳态、基因表达、细胞代谢、生命系统等，在学生复习过程中，自身学习能力较差的学生复习效率不高，因此，该教师对不同的学生进行不同的引导，将核心概念不断细化，衍生为十几个，以此来提升学生的复习效率。同时对支撑生物核心概念的生物学事实进行有效的梳理，引导学生构建完善的概念图，以概念图为基础，全方面对核心概念进行理解，加强对生物知识的掌握与应用。例如，学生在复习“基因表达”这一内容时，首先对生物学概念进行复习，如，等位基因、基因分离等，其次，利用对生物学事实进行验证，例如，孟德尔实验等，以此来实现高三生物高效复习[2]。

综上所述，在落实核心概念实现高三生物高效复习教学过程中，教师应灵活应用生物学事实，同时加强概念图的构建，以此为基础，促使学生明确生物概念，提升自身的实践能力与应用能力，明确复习思路，形成完善的知识体系，灵活运用生物知识，从而实现高效复习，提升复习质量。

参考文献：

[1]王朝军，王思尧.构建核心概念实现高三生物高效复习[J].现代交际，2016（6）：171-172.

[2]黄燕红.关于“核心概念”实现高三生物高效复习的构建[J].理科考试研究，2016，23（11）：91.

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