臧景芹

摘 要：不同层次的学生具有的学情不同，而老师要做的就是根据不同的学情随时调整教学方法，将繁杂的知识拟人化，将生涩的知识生动化，将实验的知识创新化，让教学活动贴近学生，又可以让学生在解决问题中体会学习的快乐，激發学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，提高化学课堂教学的效率。

关键词：学情；教学方法；拟人化；生动化；创新化

在国内外的教学研究中，都强调以学生为中心，学生学习的过程不应是一个被动的过程，应该是在学生已有知识水平的基础上，通过自主探究、自主学习获得新的知识的过程。而要做好一点，教师就必须通过学情分析来了解学生已有的知识基础、认知水平以及学习接受能力，及时发现学生存在的问题，再精心设计教学环节。

一、将繁杂的化学知识拟人化

在学习电解池知识进行学情分析时，我们发现，这部分知识点繁多，要涉及电源的两个电极、电解池的两个电极、正负极和阴阳极各自的氧化还原反应类型、得失电子变化等，这么多的知识点学生会发懵，我们则引导学生先将知识点连成线：原电池的负极—连电解池的阴极—还原反应—得电子；原电池的正极—连电解池的阳极—氧化反应—失电子，然后鼓励学生从阴、阳分别代表女和男上，起个名字，学生讨论半天后，告诉老师：阳极代表男孩，起名郑阳阳（正—阳—氧），男孩大方，送出鲜花（失电子）；阴极代表女孩，起名傅银环（负—阴—还），女孩可爱，收到鲜花（得电子），如此一来，再难以理解的知识点也可以轻易掌握。……