丁芝荣

摘 要：在课堂这个主阵地，提问起着促进师生思维碰撞的重要作用。教师必须充分研究、设计课堂提问，根据学情和课堂需要，不断提高提问的技巧性与实效性，充分调动学生主观能动性与自主思考能力，达到启发教学的最佳效果。

关键词：语文教学；问题设计；策略

语文教学要走出“我讲你听、我写你记”的灌输模式，把学生的思维积极性调动起来，就必须有高质量的提问作为媒介。但在具体的教学实践中，因未正确理解教学原则，未认真研究学情，提问缺乏层次性、启发性和普及性，提问的质量不理想，看似热闹，实则低效。针对以上问题，笔者认为，要使课堂提问做到富有启发性，锤炼学生思维，促进全体学生参与，并最终通过提问实现教学目标，要做好以下几个方面：

一、设问要科学——以人为本，尽显关怀

提问是为了激发思维、训练表达、营造氛围，不是为了将学生“考倒”。为此，在问题设置上要注意课文特点与学生特点的结合，把握层次性与难易度，让每位学生都能轻松愉快地在提问中找到“存在感”，并激发表达欲望。

1.立足课文，层层分解

文学类作品的主旨往往很难一眼看穿或一语道尽，有的甚至在字里行间找不到明显的“文眼”。在这种情况下，教师有必要对课文主旨进行一次解构与梳理，设计一组有关联的问题，把复杂问题简单化、条理化。如讲授《边城》，为了让学生理解小说主旨，可设计以下问题：请找出文中描写自然风景的语句，说说这些景物突出边城什么特点？……