蒋雨晴

摘 要：高中语文学习成果的高低的部分原因来自于学生本身的学习态度和学习勤奋程度，学习态度端正，学习勤奋，成绩就比较好，相反就比较差，这种差异性造成了学优生和学困生。作为一门基础学科，语文的学习质量关系着其他科目的学习效果和学生整体素质的发展，分析学困生与学优生在学习策略方面的差异性，找出造成差距的具体原因，运用有效的教育手段，因材施教，提高学困生的转化效果，是许多高中语文教师所关注的问题。

关键词：高中语文；学困生；学优生；学习策略；差异

高中生学习效果的好坏和学生的学习策略有很大关系，学生学习策略的形成除了教师的指导因素之外，还和学生本身的性格因素、年龄因素、性别因素、学习习惯、学习能动性等密切关系，学习策略对学生的学业、对学生的整体发展和个人前景都有着深刻影响。因此，分析学困生和学优生学习策略上的差异，从中找出差异的原因，对症下药，积极地进行学困生的转化，是保证高中语文教学高效进行，提高学生整体素质和发展水平的有效方式。这就需要教师关注每一位学生的不同特点和个性差异，找出他们身上的优势和潜能，建立有效的评价和转化机制，提升学优生的成绩，转化学困生的学习，使其都有不同程度的持续进步。

一、学优生的学习策略

首先，具有精英意识。学优生由于学习成绩比较好，往往从心底有一种精英意识，这种意识使他们不甘人后，在学习中和生活上各方面更加严格要求自己，从而实现自我提升过程中的良性循环。……