张蕊

摘 要：近几年，计算机信息技术在飞速发展，高中生掌握一定的信息技术，是学校教育的要求，更是社会发展的需求。通过信息技术课程的学习，高中生可以掌握一些计算机相关的知识，处理基础的信息技术问题，对于生活中常见的电子信息设备也有一定的了解，也会简单地使用。然而，这都只是信息技术学习的基础，更重要的是要养成计算思维，学会用缜密的逻辑和理性的思考能力去全面地看待和分析问题，加强自身对于客观事物的认知水平。对如何培养高中生的信息技术计算思维进行了一些思考，希望能给教学实际提供一些参考作用。

关键词：高中教育；信息技术；计算思维

目前，在高中信息技术课堂教学中，对于信息技术的实际操作能力的训练，已经形成比较完善的教学方法。但是，教学的重点强调的是对于计算机的使用能力，而对于学生计算思维的培养，则没有给予足够的重视。然而，良好的计算思维是信息技术的核心所在，它是信息技术不断发展的原动力，是利用信息技术解决实际问题的思想指导，考虑到学生的未来发展，上好信息技術课程能培养学生的计算思维，让学生更加全面地发展。

一、善用分层教学培养计算思维

高中信息技术课程中，让学生掌握基本的计算机操作能力相对来说比较容易，但是要在课程中使学生具备计算思维能力，则需要付出一定的努力。作为高中信息技术教学中的难点部分，要想培养学生的计算思维，不仅要打牢学生信息技术的知识基础，同时对学生的思维能力和思维品质也提出了相应的要求。教师在教学实际中要善于融入分层教学的理念，这样教学的内容和方式都易于被学生接受。在实际中，分层教学可以从两个方向入手；一方面，对于复杂的知识点可以分层教学，将问题进行分层设计，化繁为简，层层递进，让学生更易理解；另一方面，可以考虑学生不同层面与不同学习能力的实际，分配适宜的学习任务，让其更符合学生的认知水平和知识层面，相应的教学内容也更易于被学生普遍吸收。

例如，在讲解约瑟夫环这个这问题时，为了让基础不同的学生更有效地理解解决问题的思路，以及更直观地体会循环的过程，就可以采取分层式的教学方法。假设有100名学生，则可以按照0～99来进行编号，这样做的目的是为了应用数组中的索引这个概念。虽然索引是从0开始，但是报数还是从1开始。并且约定报到3就离开队伍。就这样，让学生自己亲自参与报数，感受循环的过程，在离开队伍后还可以继续观察和思考，探究代码实现的过程中要注意的细节。在一部分学生有些头绪时，教师还可以提示：“由于在约瑟夫循环中，我们不知道循环的具体次数，因此必须使用while循环。”有了这个提示，暂时没有思绪的学生也能开动脑筋，开始思考解决的办法；而已经有一些思路的学生，则可以在此基础上考虑更多的细节问题，比如while循环里面要有if条件判断语句，当报数为3时，对应的数字要做个标记，表示出局，而且对于报数这个变量要重新赋值为1，表示从头开始报数等。经过一段时间之后，有些基础较好的学生必然已经完全写出了代码，没写出来的学生也会多少有些思路，对问题也有一定的理解。此时，教师再讲解答案也就是代码的每一个步骤，学生的理解也会更加深刻，对于知识点的运用也会更有心得。这样通过分层次的教学模式，化解了问题的难度，让基础各不相同的学生都能积极思考，让学生的思维进一步得到启发，在此过程中对学生计算思维能力的培养起到很好的促进效果。

二、理论结合生活实际培养学生的计算思维能力

在计算思维能力培养的过程中，教师可以提出一些需要解决的实际问题，让问题驱动学生学习，激发学生的主动性，让学生结合所学理论解决实际问题。计算思维能力的培养过程最好是结合实际的生活问题，从而发挥计算思维的作用，学生在解决具体问题的过程中，对自身的计算思维也进行了训练，最终有效掌握了相应的思维方法。当然，教师在结合实际问题时要注意难易程度要适中，问题所运用的理论知识要鲜明。这样才能让学生更好地运用当时所学理论知识，来锻炼自身的计算思维，并且可以让学生的思维能力在已有基础上实现提升。

例如，在讲解VB程序设计语言的for循环和while循环语句时，如果反复讲解循环的编写格式和规范，对于学生来说可能就稍显枯燥，导致学习的效果不佳。正确的做法是，在介绍完基本知识后，可以顺势提出一个问题：“著名数学家高斯在上学时，就曾巧妙运用公式快速计算出了1～100的和，现在，我们不用数学公式，能否编出一套代码，让计算机帮我们完成这项工作？”这样一来，马上就吸引住了学生的注意力，让他们陷入思考之中。通过将当下学习的理论知识与实际问题巧妙地结合，让学生体会知识的价值所在，从而激发学生的学习兴趣，最终让学生主动学习和掌握该知识点，并培养了运用计算思维解决问题的能力。

上好高中信息技术课程，首要的就是要注重学生计算思维的培养。计算思维对于信息技术来说，就像逻辑对于数学，是信息技术学科最基础、最适用、不可或缺的基础思维方式。在高中信息技术课程中培养学生的计算思维，是新课标下对于信息技术课程提出的新要求，有利于信息技术课程形成稳固的核心价值。现在，对于计算思维培养在实际教学中仍存在诸多问题，需要广大教师对其进行更深入的探索。

参考文献：

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[2]肖广德，高丹阳.计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J].现代教育技术，2015，25（7）：38-43.

[3]王林超.高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J]. 中小学电教月刊，2015（7）：93.

？誗编辑 李博宁