邱阿玲

摘 要：古诗词是我国传统文化的代表形式之一，唐诗、宋词、元曲在我国的古代文学发展史上早已留下了其丰富而璀璨的一页。古诗词中包含着丰厚的哲理，蕴含着作者无限的情思，更是作者充沛的思想感情的集中体现。因此，在高中语文古诗词教学中，教师一定要注重对学生进行古诗词意象的分析，实现学生对古诗词内容、感情的深入领悟，强化学生对古诗词的品析能力，提高学生对古诗词的鉴赏能力，实现高中语文教学的效果提升。

关键词：高中语文；古诗词；意象教学策略

针对高中语文古诗词来说，意象是作者的主观情趣和丰富感情在诗歌中集中体现的客观事物，是鉴赏诗歌过程中必须把握的、最基本的、最重要的审美元素。同时，在我国古典文学发展的历程中，古诗词的意象也已经逐渐形成了一定的规律，古诗词中的意象也逐渐形成了固定的含义。因此我们可以不客气地说，抓住了古代诗词的意象，也就抓住了古诗词的风格、意境，也就更容易深入体会作者在诗词中蕴含的思想情感。所以在高中语文古诗词教学中“得意象者得天下”是毫不为过的。但是在当前的高中语文古诗词教学中，教师重视对学生进行背诵的要求，学生对教师敷衍、塞责，过于重视表面工作，没有切实深入分析内涵，使得古诗词教学令人担忧。重视古诗词意象教学才是一条有效的途径。

一、从诗词诵读中感受意象

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”直接点明了诵读在语文教学中的重要作用。尤其是高中语文，教材中所选的古诗词具有短小、精悍、生动、含蓄、意味隽永的特点，只有组织学生进行反复深入的诵读，才能够保证学生对古诗词描绘的场景的准确感知、对具体意象的准确把握、对作者情感的准确体会。具体来说，我们需要从以下方面对学生的诵读进行指导。首先，要让学生把握好节奏，融入充分的情感。因为古诗词讲究韵律，讲求平仄，注重节奏，因此需要在朗读中采用抑扬顿挫的语调、恰如其分的停顿、准确合理的重音，以舒缓的语速进行诵读，将学生自然引入诗词所营造的意境之中。例如《蜀道难》一诗，作者通过描绘蜀道的险要和山川的秀美，来表现“蜀道难”的主题，令人产生身临其境、魄动心惊的感觉，表现作者对祖国大好河山的无限喜爱与赞美之情。这些情感就需要教师对学生进行诵读的指导，尤其是对总揽全诗的句子“噫吁唏！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，更需要教师对诵读的重音、节奏、语气进行指导，以促进学生在诵读中的意象把握。其次，需要教师组织多种形式的诵读活动，例如单人诵读、小组齐读、合作诵读、朗诵比赛等形式，让学生在反复的诵读中把握诗词语言、体会作者情感，从而实现对意象之美的感悟。

二、从情境创设中感受意象

高中教材中所选取的古诗词，对于高中生來说，还是具有一定难度的，如果教师仅从字、词、句的翻译开始进行教学，学生对此早已司空见惯了，学习兴趣得不到有效提升，学习效果自然不强。同时，古诗词的意象也并不都是实际存在的事物，也有大量的虚幻存在，想要准确把握就更难了。因此教师应当积极创设不同的情境，营造出一种特定的氛围，将学生引入特定环境之中，给学生以身临其境之感，加深学生对古诗词的理解，让学生明确“一切景语皆情语”的观念，促使学生准确把握诗词的意象。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》一诗的过程中，假如学生对浩瀚长江水奔腾翻滚的景象没有一个具体的感知，就绝不会对作者所描写的长江“大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄奇景象有一个明确的印象，不能准确理解作者由周瑜引导至自己的描写意图，更不会对作者怀古伤己、感慨万千，空有一身远大抱负却壮志难酬、内心忧愤的感情进行准确的感知。因此，教师可以给学生播放展示长江滔滔江水、赤壁秀美景色的视频，也可以播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》，将学生带到特定的意境当中，促使学生的深入、准确地感知意象。

三、从写作手法中感受意象

古诗词中常常会包含有大量的带有特定含义的自然景物，准确把握这些景物，分析其写作手法和表现手法，就能够准确感知作者蕴含其中的丰富情感，从而实现对作品主题的准确把握。例如，李清照的《声声慢》一词中，作者并没有刻意将自己的思愁别绪进行过多阐释，而是采用了叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进行表述，并用“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这样的情境衬托，最后“怎一个愁字了得”直接点明主题。通过对写作手法的分析，可以让学生设身处地地感受到作者的情感，更加充分地体悟诗词意境。

综上所述，托物言志、借景抒情是我国古代诗词最为常用的表现手法，不同的人、不同的事、不同的景，都会催生不同的情感，而这些情感也正是通过古诗词中不同的意象进行具体而深入的表现的。因此高中语文古诗词教学中，教师应当适当采用意象教学策略，帮助学生形成良好的古诗词鉴赏能力，不断陶冶学生的情操，让学生从中获取更多的思想感悟，使学生的心灵得以净化、灵魂得以升华，有效提高高中语文教学水平。

参考文献：

[1]王林燕.打开思维闸门 透视诗词意象：刍议高中语文诗词中的意象教学[J].语文天地（理论综合），2013（11）.

[2]齐秀萍.抓住意象，抓住诗词的灵魂：高中语文古诗词意象教学研究[J].新课程（上），2012（8）：2-3.

？誗编辑 李琴芳