冯君生 柳荣春

摘 要：物理是提高学生科学素养、进一步学习科学技术的基础，更是高考理综中分值最大、造成分差的重难点学科。然而，刚进高一的学生物理成绩会呈现出比初中阶段更大的两极分化，并随着知识不断累加分化愈加明显。对高一物理教学中两极分化形成的原因及解决策略加以探究。

关键词：高一物理；两极分化；教学策略

一、学生成绩两极分化的原因分析

学生在进入高中之后，与初中相比，以下三个方面的变化是造成学生成绩两极分化的主要原因：

1.教材知识体系与能力要求变化

高中物理教材与初中相比，内容增多，难度增大。例如，由标量过渡到矢量；从匀速直线运动过渡到变速直线运动及曲线运动，研究对象由直观形象的物体抽象成质点等。同时初中研究的物理问题相对比较独立，而高中物理每个版块都是一个完整的知识体系。

高考物理要求学生具备五大能力，即理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学知识解决物理问题的能力、实验能力。初中物理教学建立在形象思维的基础上，以生动的自然规律和直观的实验为依据，使学生通过形象思维获得知识。高中物理从形象思维向抽象思维过渡，推理能力从单因素简单逻辑推理上升到多因素复杂逻辑推理。运用数学知识解决物理问题上，从单纯的算数、代数到函数、图像、矢量运算、极值等各种数学知识的综合应用的变化。

因此，初高中物理教学相比有很大的梯度，新入高一的学生往往缺乏较为复杂的逻辑思维能力，不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力，所以就很容易出现两极分化现象。……