吕宁

[摘 要]怎样以问题导学、促学，是运用“问题导学”教学法实施教学时遇到的最富挑战性的问题.要实现以“问”导“学”，以“问”促学，在数学教学中教师应创设“问题”情境，构建“思辨”问题，开辟“方法”路径，从而激发学生的学习兴趣，引导学生深度思考，启迪学生感悟.

[关键词]问题情境；导学；促学；导数；概念

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02000702

在广西教研院开展的《广西普通高中数学课堂教学改革实验研究》第三次主题研讨活动中，笔者有幸执教了一节研究课，内容为人教A版选修2-2第一章的《导数的概念》（第一课时）.本次研讨活动围绕“问题导学”新授课教学模式，探讨如何以“问”导“学”，以“问”促“学”，促进学生核心素养的发展等问题.现笔者就自己对本节课的思考和感悟谈谈一些认识和体会.

一、创设“问题”情境，激发学生学习兴趣

卢梭有句名言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法.”事实上，人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它、认识它，所以课堂教学中好的教学引入能收到事半功倍的效果.

本节课采取创设问题情境的方式引入教学，首先从一个问题开始：“在高速公路上，交警是如何对汽车进行测速的呢？”问题融入学生熟悉的情境，一方面消除了学生对新知学习的陌生感；另一方面，从“超速”问题发现“平均速度不能很好地描述物体的运动状态”这一事实，让……