刘欣 徐晓

摘要湖南省长沙市长郡梅溪湖中学在“绿色教育”理念指导下，将提升学生“学习能量”作为撬动学校整体工作的切入点，以及激发学校高位、可持续发展的原动力，并在深入研究“学习能量”理论及配套工具的基础上，通过创建“绿色校园”、探路“绿色德育”、优化课程教学等路径，为提升学生的“学习能量”提供切实保障。对学校实验年级学生两学年的跟踪研究及实践干预发现，学生整体“学习能量”得到明显提升。

关键词绿色教育；学习能量；学习型社会；战略意识；学习关系；心理弹性

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2018）03-0043-03

学校教育的最终目的是促进人的全面发展。在此过程中，如何找准工作切入点，以撬动学校的整体工作，促进办学质量的提升，进而实现全面育人的目标？位于我国中部地区首个国家级新区—湖南湘江新区、依托区域名校资源创立的湖南省长沙市长郡梅溪湖中学，是长株潭（长沙、株洲、湘潭）城市群“两型社会”（资源节约型、环境友好型）综合配套改革实验区的首批学校。学校自2012年建校之初，就基于独特的区位特点，通过实施“绿色教育”，不断提升学生的“学习能量”，为学生的终身可持续发展奠基。

一、明确“学习能量”理论的真正内涵

学习能量的概念源自英国，是近几年来有关“学会学习”的一种全新的理念与话语体系。从“学习能量”的内涵来看，它可以定义为一个联合起来塑造个体“有关学习”的价值观、倾向和态度的复合体。“学习能量”作为一种新的理念体系，包括七大维度以及相应的动态测评体系和干预策略，是英国教育学界认可度较高的有效发展终身学习型社会的理论依据及实践框架。……