姚蕊 王俊玲

义务教育阶段英语课程标准中要求教师要通过多样化的听力训练，培养学生的听力能力和获取相关信息的能力。而信息技术以其自身的优势和特点，在辅助英语听力教学中发挥着越来越重要的作用。为此，本文就如何用信息技术优化初中英语听力教学进行了研究。

1. 合理运用信息技术，增加听力教学容量

在传统听力教学中，由于受到学校教学条件的限制，不但教学形式单一，而且听力内容少之又少，无法全面锻炼学生的听力能力，而随着多媒体技术的应用，教师可以从网络中为学生下载收集多样化听力材料，如：经典英文原声电影、吐字清晰的英文歌曲、英文诗歌朗诵、学生自己录制的英文故事等。这些素材与学生的日常生活极为贴近，实现了图文、影像、音效的有机结合，给学生全方位的感官刺激，不但可以帮助学生更为全面地了解英语国家传统文化，而且扩展了教学容量，改进了传统听力教学模式，吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣，深受广大学生的欢迎和喜爱。

2. 加强英语听力训练，培养学生听力技巧

当学生的英语听力水平有所提高后，教师应适当传授学生一些应试策略，引导学生掌握在听的过程中捕捉重点字词的技巧，培养学生善于从冗长的词句中提炼关键信息的能力。此时，教师可以借助多媒体课件，指导在进行听力测试之前，先快速浏览题干，找出问题中的关键词句；还可以在播放听力材料时，对于其中的关键性信息，进行反复播放，或者先暂停，提醒学生注意其中的关键词句，让学生带着比较重视的心态集中精力聆听素材。此外，教师还可以设计多样化多媒体课件，全面总结不同类型的听力素材，并系统归纳应用不同类型听力素材的有效方法，让学生在心理上有所应对，树立学生的自信心，以免因为过于紧张而无法进入听力状态。

3. 创设良好听力情境，提高学生综合能力

为了培养学生良好的英语听说能力，教师应积极创设良好的听说情境，给予学生更多的展示机会，调动学生的各个感官，促使它们协同活动，提高学生的英语综合能力。比如，教师可以组织“pair work”、“group work”、“role play”等多样化课堂活动，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。此外，教师要充分利用多媒体信息技术，为学生提供大量的听力素材，除了锻炼学生的听说技能，还要引导学生参与生活，感受国内外传统文化的差异性，激发学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交流能力。如：通过小组合作学习，可以让每一位学生参与其中，充分调动学生的主体意识，发挥学生的团队协作能力。为了让学生主动参与课堂活动，重点在于激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的教师”，所以教师应唤醒学生的自主学习欲望，指导学生如何利用现代信息技术进行听说训练。同时，教师要指导学生学会学以致用，懂得发挥自身想象力和创造力，将所学知识应用到生活当中。为此，教师要精心选择符合学生认知规律的听力材料，但是不能脱离教学主题，更不能天马行空，而是要让学生在挑战自我的同时提升自身综合素质和综合能力。例如，在教学初中英语八年级上册中的“Where did you go on vacation？”时，教师可以采用“group work”的形式指导学生自主探究，先播放听力素材，让学生初步了解课文内容，然后让学生讲一讲在自己的寒假中，都经历了哪些事情，最难忘的是什么事？让学生在小组中进行对话练习，并组织学生上台表演，激发学生的表达兴趣，提高学生的听力水平。

4. 通过网络信息平台，培养良好听力习惯

例如，“电子课堂51Talk”这个教学网站中开设了多种不同类型的、适合不同年龄阶段、不同英语水平的人群的一对一教学课程，授课的教师来自于全球各地，如：美国、英国、加拿大等，采用全英文授课模式，将教学内容划分为各种不同的语境，课时结束后，师生双方可以互相評分和评价，使得教学过程不断优化。在这一平台中，由于学生可以根据自己的喜好自由选择不同国籍的教师，逐步习惯不同国籍教师的语音语调，这对于处于成长发育时期的中学生来说非常有帮助，不但可以让学生体会不同国家的语言习惯，还能体验各个国家的跨文化交际方式，在这个互动交流的过程中也进一步培养学生良好的听力习惯。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，特别是听力能力的锻炼更需要一个漫长的时间进行累积，教学中我们教师要充分发挥信息技术优势，拓宽学生们听力学习的渠道，让学生拥有更多机会去训练听力，最终提高学生的听力水平。

（作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳中学）