杜丽君

“有教无类”是中国传统的教育理念，但是由于各种客观因素的制约，农村教育水平与城市之间存在一定差距。尤其在英语教学方面，学生、家庭、学校及社会环境等因素，导致农村英语教育存在一定的问题，使农村学生与城市学生之间英语水平呈现出不均衡状态。因此必须要采取一定措施，扭转当前农村初中英语教学局面，进一步缩减城市学生与农村学生之间的英语水平差距，提升农村英语教学质量。本文从当前农村初中英语教学存在的问题入手，对农村初中英语教学实际情况进行分析，简要介绍农村初中英语教学优化策略，旨在帮助农村学生认识到英语学习的重要性，提高农村初中英语教学水平。

1. 农村初中英语教学存在的问题

1.1学生自身问题

农村学生英语基础知识掌握水平较低，小学阶段英语学习与初中衔接程度较差，造成学生对英语学习丧失兴趣，主观上不喜欢学习英语。另外，初中学生年龄较小，生活经验和学习经验较少，在主观上无法认识到英语学习的重要意义，故此，农村学生容易忽视英语科目。

1.2家庭及环境问题

家庭方面，农村家长与城市家长相比，知识水平和眼界较低，因此无法为学生提供良好的家庭教育环境，尤其是学生早期英语学习上。据权威调查报告中可知，70%以上的城市儿童在3岁起，家长会有意识地使儿童接触英语相关知识，而在农村家庭中，儿童很少能够在家庭中接触到英语，一般只能在上学后由学校来进行英语教育。由此可见，农村学生家庭英语教育环境较差。社会方面，城市学生各种英语辅导班较为常见，学生在初中甚至小学就会在英语课外班中学习英语，而农村学生很难拥有这一客观条件，教育氛围的缺失导致农村学生英语学习水平较低。

1.3学校问题

与城市初中相比，农村学校较为落后，主要体现在两个方面。其一，师资力量匮乏，农村学校福利条件、工作环境等客观因素，导致农村学校师资水平较低，青年教师主观上不愿留在农村任教，教师的流动性较大，对学生的发展不利。其二，学校硬件水平较低，农村学校教学环境较差，各种电教化设备资源不足，部分学校英语教学只由一台录音机和幾盘磁带开展，多媒体设备、语音设备较少，教师无法进行多种形式的英语教学活动，学生的学习兴趣较低。

2. 农村初中英语教学优化策略

2.1提升学生对英语学习重视程度

鉴于当前农村初中生对英语较为忽视、不喜欢学习英语这一现状，教师应培养学生的英语学习积极性，使学生能够了解到英语的重要作用，从而提升农村初中生对英语学习的重视程度。另外，教师还应加强对学生的引导，利用充满趣味性的英语教学模式，激发学生的学习兴趣。农村在客观环境上没有帮助学生进行英语交流的机会，教师可以利用学生课余时间，组织学生开展英语交流兴趣小组，从而弥补这一缺陷。例如，教师和学校可以组织全校学生和英语教师开展“英语角”活动，学生在英语角中可以练习英语口语及听力能力，同时英语教师可排班轮流到英语角中指导学生口语交流活动。通过这种方式，为学生提供英语交流与沟通的环境，进一步提升学生英语听、说、读、写能力。

2.2加强与学生家长的交流和沟通

农村家长与城市家长之间文化水平存在一定差距，因此学生家庭英语教育环境较差。为了转变这一局面，教师应肩负起学生、家长之间桥梁与纽带的作用，将学生在学校的表现随时告诉家长，促使家长认识到英语对学生的重要性，并能够在家庭中督促和管理学生学习英语。例如，建立学生英语评价体系，将一星期内学生在英语课堂的表现、作业完成情况记录在册，并要求学生在手册上填写本周学习自我评价及反思，英语教师及班主任在手册上客观评价学生的实际情况，学生在周末将手册带回家，由家长阅读后签字。通过学生评价手册，家长能够了解学生在学校的具体情况，从而加强教师与家长的沟通与交流。

2.3利用多媒体技术进行英语教学

多媒体技术在英语教学中的应用非常广泛，诚如上文所言，农村学校硬件条件较差，多媒体等电教化教学设施建设不够完善，在农村学校中，多媒体技术在初中英语教学中的应用稍显不足。为了转变这一现状，首先需要上级教育部门加大农村学校的资金投入力度，尤其是多媒体设备、录音机、电视机、投影设备、视听设备等等，建立多媒体教室及语音教室，提升农村学校的硬件水平。另外，已经电教化设备较为完善的学校，应重视多媒体设备在初中英语教学中的应用，根据学生认知能力和兴趣爱好情况，合理安排多媒体课件，将英语知识直观地表现出来，能够有效提升学生的英语学习兴趣。同时，利用多媒体技术来展示教学课件，节省了教师板书的时间，提高课堂教学效率。

例如，初中英语教学中，学生往往对时态学习存在一定困难，在初中阶段，英语时态主要有8种，分别是一般过去时、一般现在时、一般将来时、一般过去将来时、过去进行时、现在进行时、过去完成时及现在完成时。上述时态较为复杂，学生经常会混淆不同时态的用法，为了提升学生对时态的掌握水平，教师可应用多媒体设备来进行教学。在多媒体设备中展示一些卡片，分别是：“Betty”、“go to”、“school”、“yesterday”、“tomorrow”、“now”、“everyday”。教师随机选择各种时间，学生要回答出这一句子。也就是说，当教师选择“yesterday”时，学生应回答“Betty went to school yesterday.”当教师选择“now”时，学生回答“Betty is going to school now.”诸如此类，采用上述方式来进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也极大提升了课堂教学水平，对学生的英语学习起到了积极影响。

3. 结束语

综上所述，农村英语教学受到学生、家庭、学校、社会环境的制约，造成农村学生英语学习水平较低，学习积极性和主动性不高。为了改善这一局面，农村初中英语教师应重视提高自身教育能力，采用多形式、多种类的教学方法，利用多媒体等电教化设备，提升学生英语学习积极性，为学生的未来发展奠定坚实基础。

宁之璇. 浅论当前农村初中英语教学弊端及应对[J]. 中外交流， 2016（15）.

（作者单位：山东省临沂义堂中学）