庄平

英语课堂教学要从合理的教学资源整合中，贴近学生实际，满足学生学习需求，增进学生对英语知识的理解与运用。教与学的良好对接，需要从高效课堂的设计中来实现。

1. 明确教学目标，实现教学的具体与细化

每一节英语课堂教学要具有明确的目标，要围绕教材、贴近学生，优化教学内容，确立教学任务。目标的设计要准确、合理、科学、高效，要从课堂教学预期、课程内容组织、课堂活动设计与教学评价中来贯穿始终，突出对学生英语基础知识、英语语言技能、英语情感态度和英语文化及交际意识的培养。比如在鲁教版六年级上册Unit 8 Do you have a soccer ball？一节教学设计上，本单元目标是熟练使用have并完成提问与回答；训练Lets句型来提建议。当然，对于教学目标的完成，需要结合具体的教学任务，来融入到课堂教学活动的组织中。比如我们在谈论球类运动时，对于不同的球类运动，喜欢的原因是什么？不同国家对球类运动的偏好？各类球类运动的特点及规则等。当然，考虑到课堂教学任务的具体化，我们需要对本节词汇soccer，basketball，tennis，ping-pang ball等进行阅读和识记；在句型训练上让学生理解并运用I/We/they/You have...，以及He/She/Tom has...句型来口语表达问题；利用Lets...句型来提建议。只有从具体的设定任务中来渗透本节知识点，让学生能够从针对性训练中掌握重点知识，突出学习能力。在教学目标的层次性设计上，要兼顾不同层级学生需求。遵循英语学习的规律，由易到难地渐进渗透。比如在单词学习时，低段学生要强调音标导引训练和识记，鼓励学生多读，培养语感；对于高段学生，要学习构词法，从衔接新旧词汇教学中来拓宽词汇识记量。

2. 融洽师生关系，构建教与学的和谐氛围

高效课堂教学设计要建立在融洽的师生关系上，要从关注学生的主体地位，强调学生的自主参与和体验入手。教师在课堂组织上，要从学习氛围、自主学习情境中，引导学生参与语言活动，避免单纯的说教和灌输，要让学生从自主学习中，感受英语知识，发挥个性化学习。尊重学生，教师要控制好自我情绪和言行，要克服学生对英语口语表达的胆怯心理，鼓励学生热情表达、不怕出错。对于课堂情绪的引领，教师要善于肯定与赞扬，增强学生的学习热情。对于腼腆的学生，鼓励他们勇于挑战自我；针对学生的疑惑，耐心倾听学生的内心想法，用智慧、理解、宽容的心态和语言来激励学生。课堂中，教师要善于安排多种形式的课堂互动体验，鼓励学生从自主观察、交际、探究、合作中来学习和表达英语，促进师生关系的融洽，默契，提升课堂教学效果。

3. 立足课堂活动来创设丰富的教学情境

激发学生的学习兴趣，引导学生从多种形式的教学情境中来体验英语，运用英语，生动、活泼、趣味的课堂活动就显得尤为重要。比如鲁教版八年级下册Unit5 I like music that I can dance to在教学活动设计上，如果直接讲解定语从句语法知识，学生可能感到无趣。因此，从课堂导入伊始，以多种音乐欣赏来开讲，与学生一同探讨音乐，了解不同的音乐类型，以及相关经典音乐作品。如古典音乐（classical music）、爵士音乐（Jazz）、摇滚音乐（rock）、乡村音乐（country music）等等。对于这些不同的音乐种类，了解学生对音乐的感受，探讨那些是学生喜欢的音乐形式。在音乐情境构建下，引出本节的“定语从句”教学与表达方式，在这个过程中，学生能够结合定语从句来探讨喜欢的音乐，歌手等信息，激活了课堂氛围，提升了教学成效。当然，课堂导入氛围的营造，在鲁教版九年级Unit 8 Loud music makes me tense一节中，我们从大家常见的QQ表情符号导入中，来表达不同的情感。这些符号让学生的学习态度立刻兴奋起来，整节课堂在轻松、愉悦中度过。

4. 开展积极评价来促进学生快乐学习

课堂教学设计离不开积极的评价，而积极评价有助于激发学习热情，增强学习自信，养成良好学习习惯。当然，在评价形式上，要引入多元化评价，既要有wonderful、good、great肯定性评价，还要注重对学生学习表现的评价。比如鼓掌、微笑、小禮品等方式；同时，引入过程性评价，注重课堂小测试，学生自评、学生互评、教师评价方法的运用，从评价教学中来调整课堂教学氛围，调动学生积极性。

总之，高效课堂教学设计具有综合性，要遵循学生语言学习规律，关注学生差异，精心搭建学习氛围，引入积极有效教学评价，来推动学生自主、快乐学习英语。

（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）