穆建梅 王妮

作为一名在初中工作多年的英语教师，在和家长的沟通中常常会听到家长说：“我的孩子上小学时英语成绩挺优秀的，怎么上了初中就成了学困生？”我想，产生这种困惑的主要原因是有些家长对中小学英语之间的差异不是很了解。小学英语侧重学生学习兴趣的培养，不太注重知识的传授；而中学英语则侧重关注学生的学习成绩，对学生英语学习兴趣的关注却有所放松。再加上到了初中，孩子的学习压力、课程难度都有所增加，以上种种原因导致现在学生成绩的两极分化现象非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要课题。

1. 中小学英语衔接问题产生的原因

1.1小学英语的教学内容与教学方式与初中脱节

在山东烟台地区，小学一般是从三年级开始设置英语课程，目前多数小学英语教学的现状是：重视口语教学，忽视了学生语法知识的学习；在词汇和句型方面，重视听说而忽略了应用；教学方式上，重视课堂的习得，忽视课后的巩固；课节数量设置与课容量不匹配，学生很难完全学会甚至根本掌握不了。

1.2中小学的英语教师之间缺乏沟通

中小学教师相互之间的交流机会较少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式以及教材内容、教学方法、教学目标、教学特点是什么。两阶段教师们都埋头于自己的教学活动，却很少顾及彼此的教学内容，无法形成一个平顺衔接的有机整体。

2. 解决衔接问题的具体策略

我校是九年一贯制学校，为我们解决中小学英语衔接问题提供了较好的条件。学校首先召集中小学英语骨干教师进行了一系列的会议研讨，两个学段的教师分别介绍自己教学模式、课堂活动侧重等内容；之后，校教研室领导又组织五年级英语教师和初一的英语教师互相走进彼此的课堂进行观摩。经过多轮互相听课之后，两阶段教师们再坐到一起，就彼此的问题进行深入的讨论，反复研讨后，提出了中小学英语衔接问题的具体解决措施。

2.1教学内容的衔接

学生的词汇掌握对英语学习至关重要，因此在小学阶段应掌握根据音标拼读单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识，这样上了中学以后学生才能适应并跟得上初中教师的教学。故小学英语教学一定要着重在语音教学上下功夫，起始年级必须熟练掌握音标、字母并且纳入考试范围。一是要教会孩子基本的拼读规则并且利用音标来拼读单词而不是死记硬背；二是要加大学生的词汇量和重点句型的掌握。三年级学生的词汇量要达到80个单词（四会：即听、说、读、写）、150个单词（三会：听、说、读）、掌握15句重点句型的读写；四年级学生词汇量要达到120个单词（四会）、200个单词（三会）、掌握30句重点句型的读写；五年级学生词汇量要达到200个单词（4会）、300个单词（3会）、50句重点句型的读写。为了保证顺利达到以上教学目标，我们加大了英语的课时量，三年级每周4节课、四年级每周5节课、五年级每周7节课。在实施的过程中，达到了令人满意的效果，各年级段均实现了上述目标。

2.2教学方式和评价机制的衔接

在小学课堂活动中，英语教师会设置多样的课堂活动方式来激发孩子们学习英语的兴趣，如读朗朗上口的英语童谣，玩猜词游戏，利用一些实物和挂图等教具给学生创造真实的语境等。这些教学举措极大地调动了孩子们的学习兴趣和积极性。

学生升入初中后，初一英语教师在课堂活动中延续了小学教师的一些做法，如猜词、利用实物让学生快速记忆单词等来帮助孩子适应初中的英语课堂；在教学评价方面，为了能像小学那样继续调动孩子学习英语的兴趣，初一的英语教师仍然用孩子们熟悉的发小奖状的方式来激励孩子。除此之外，教师们会重点利用小组评价来调动孩子们的学习积极性。从小学进入初中对孩子的鼓励机制从物资奖励慢慢转向精神鼓励，同样达到了极大调动孩子们学习积极性的良好效果。

2.3学习方法的衔接

良好的学习习惯和正确的学习方法是保证孩子们取得优秀成绩的关键，因此，学习方法的衔接尤为重要。初中学生通过小学阶段的学习，已初步具有对常规学习习惯的感知，但还处于感性阶段，学习往往带有很大的随意性，因此，我们要在初一这个衔接阶段着力于帮助学生建立良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、大声朗读、上课积极发言、认真完成作业等。在培养这些习惯的过程中，我們对学生的学习方法加以指导，帮助学生形成有效的学习策略为此我们从以下两个方面入手。一是初步培养孩子的自学能力。在初一的起始阶段我们对音标、拼读规则等再次进行了加强，让学生掌握音标并能熟练地拼读单词，为逐步提高他们的自学能力打下基础；二是鼓励学生与他人合作交流。

以上做法是我校在中小英语衔接方面所做的一些具体尝试，从2011级开始，我本人也作为第一批实验教师参与了该项活动。七年来，我校坚持实施以上中小英语衔接举措，英语学困生比例比以前大大降低，英语成绩一直在全市名列前茅。但是，在实施过程中，我们也不断地发现一些需要解决的问题，如部分小学英语教师对于教学内容变难、教学压力加大的不适应，部分学生和家长对于学习内容、学习方法改变的不理解、不支持等。下一步，我们将加强对教师的业务培训，并从孩子长远发展的角度出发，做好学生及家长的思想工作，不断完善中小英语衔接的各个环节，希望我们的分享会对走在这个进程中的其他同仁有所帮助。

（作者单位：山东省龙口市南山双语学校；山东省龙口市徐福中学）