张红岩

多元智能理论认为，学生能同时发展多项智能，通过把英语学习和多元智能活动结合起来，创造一个丰富的语言环境，可以更好地发展语言智能，也有利于他们其他方面智能的增强。教师，要紧紧抓住和创新学生提高成绩的高效途径。

随着英语学习方式方法日新月异的变化，教师要紧扣教材，提取元素，有机组合，创设案例，拓宽途径，在英语环境里高效地完成目标任务。

1. 创设场景

（1） 创设浓郁的课堂气氛，确定英语场景作为某个切实的教学任务，将场景和教学内容联系，将场景过渡到有序的课堂教学。如设计一个游戏： Guessing a famous person。步骤：某个学生到黑板上用英语写出近期的某个名人、球星、达人（如2017年获得诺贝尔奖的科学家），然后，教师提出该人的相关问题，学生做出简单或发挥性的回答即可，这比教师单调的一句句提问要强。常用问题如：Is it a man？ （gender） Is he/she young？ （age） Is he/she single？ （marriage） Is he /she an American？ （nationality） Does he/she like sports？ （hobbies） Is he/she a black？ （complexion） Is he/she tall？ （height） Is he/she handsome/pretty？ 皆可进入问题设计。

（2） 让学生“情绪释放”。在每一节课的开始或结束前，一名同学用英语讲一个吸引大家的话题，故事，细节，幽默段子，难忘的场景皆可。不仅锻炼学生的听力和口语，且能激发学生的学习兴趣，锻炼心理品质。

（3） 每人每天积极捕捉有价值的新闻资讯，知识信息，逸闻趣事，观察思考，浓缩成一个单词或短语，短句，结组交流，展示于教室内平台，如板报，白板，屏幕，卡片角等，挑选精彩，配图配音，定期“出版”，供大家欣赏。

（4） 善于利用真实空间、物理空间进行直观教学（如教at，in，on等方位介词），或采用影视、投影片、多媒体、挂图、动图等工具辅助教学，借助学生的空间智能，将抽象的思维具体化，枯燥的语法形象化、生动化。要诱导学生进入情境，如教学英语七年级下Unit 7 Topic 1 Whats the weather like？ 表示天气的语法，或教学水果名词、交通工具以及介词（in， on ， near， under， behind）的用法时，善用简笔画、动画、截图、“段子”把太阳、雾或云、雨等画出来，就会显得直观明了、生动有趣、简单易懂，即可激发学习兴趣，又可增强记忆力。

2. 自编短剧

短剧虽短，但包含的信息量大，功能强大，对学生的综合性训练针对性也强。问题是教师怎么指导，学生怎么编，怎么用。每节课，教师尽量花4-6分钟让学生台上表演他们自编的短剧尤其是课本剧。如上课前，由甲学生，先用英语作Duty Report ，内容可设：日期，地点，参加人员，出席情况，天气，过程，结果等。可呈现前提知识：如Excuse me， wheres...？ Go along... Turn left/right at the...crossing. 等，反复操练，熟能生巧，直到每个学生脱口而出。再让学生听录音模仿原话，为下一步分组表演做准备。再要求各组画路线图，运用句型创设情境，进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店、淘宝等，让学生举标志牌。这种短剧的优点：（1） 面向全体，人人参与。小组人少，人人开口，创造了语言环境。（2） 讨论争论，强化记忆，小组活动的记忆率可达60%。（3） 互帮互助，共同提高。学会后立即教别人，记忆率可达95%。这种练习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，可加深对新学内容的理解、巩固和利用，使学生处于积极主动的学习状态。同时，要鼓励学生参加家庭在线语言学习平台，把它也当作“短剧”，“课本剧”，了解云技术资源整合和全球网络互动媒体服务，认识领先的DCGS动态课程系统，体会随时随地、使用任意设备皆可学习的在线互动模式。在“纯粹英语环境”里，受到的熏陶和影响应该很大。

3. 坚持阅读

（1） 设定耳濡目染，有选择性、针对性地让学生观看一些英语原声电影，如《音乐之声》，《暮光之城》，《哈利波特与死亡圣器》，《魔法博士》等，也可在线观看英美影视剧。

（2） 欣赏并背诵精短英语段落，汲取精华，融会贯通，为口语、练习和阅读题的解题和写作打下坚实的基础。如学习第一册UNIT 13 LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍Gettysburg Speech；学习第二册UNIT 19，LESSONS 74-75，Martin Luther King时，介绍I Have a Dream等。

（3） 争取每月读一本英文书。现在世界名著的简写本很多，如：A Tale of Two Cities； One Million-pound Note； Adventures of Robinson Crusoe； Robin Hood； Stories by William Shakespeare； Treasure Island； Tom Sawyer； Jane Eyre； Oliver Twist等。虽然不全懂，但加大阅读量，视野开阔，见多识广，吸纳的信息量大，辨识英语的能力自然会提高。

（4） 教师直接给学生推荐英语书籍，如：The lion， the Witch and the Wardrobe （C.S. Lewis） 《狮子，女巫和衣橱》，The Old Man and the Sea （Ernest Hemingway） 《老人与海》，A Wrinkle in Time （Madeleine L'Engle） 《时间的皱纹》，The Long Winter（Laura Ingalls Wilder） 《漫长的冬季》，Little Prince（Antoine de Saint-Exupery） 《小王子》等。读书百遍，其义自见，读书百遍，其音自畅。

4. 学唱歌曲

英美教育家提出一種理论： critical time、 critical setting，critical event，critical person，critical action。其中有四个关键词：关键的时间和地点，关键的教学事件，关键的人物，关键的行动和学习。根据这一提法，有难度的读音应该特别训练，如bad--bed，sheep--ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quiet，kit-

chen—chicken，mouth—mouse。可行的话，编入歌曲，因为唱英语歌曲是激发学生学习兴趣和学好英语的高效途径。案例可设计如：《Big big world 》：Im a big big girl in a big big world. Its not a big big thing if you leave me， but I do do feel that I too too will miss you much， miss you much...唱英文歌曲是学生喜闻乐见的学习形式，要进行多种形式的唱歌，独唱，领唱，齐唱，轮唱，参考国外音乐厅、教室内的世界名曲欣赏课中将幽默风趣的“插科打诨”渗透的方法，稀释庄严抽象，获得活泼易懂，不妨寻找灵活的方式，可自由改编，让学生在课堂中将节奏感、乐感和英语的语感有机结合，跃动的韵律会使课堂成为一溪“活水”。

（作者单位：甘肃武威凉州区教师进修学校）