李静

当前我国初中英语教学普遍存在听力和口语表达能力弱的现象，这种只会做题不会说的英语学习现状，严重阻碍了学生的英语学习效果，对健全学生的发展，促进学生的健康成长产生了十分不利的影响。随着新课程标准的深入，初中英语教学弊端不断暴露，已经与现代教学出现了脱轨的现象，初中英语教学改革刻不容缓。互动式教学模式强调师生、生生之间的沟通、交流，强调英语听说训练，其尊重学生在课堂中的主体性，能够对学生的英语听力表达能力进行提升，最终达到促进学生全面发展的教学目的，对提高学生的学习质量，促进学生英语素质的提升具有重要意义。

1. 当前初中英语互动式教学中存在的弊端

第一，课堂互动氛围不高。受传统教学思想的影响，互动式教学模式在初中应用教学中的应用还处于不断摸索阶段，教师在设置互动情景，营造互动氛围时还存在不够科学的现象，导致课堂互动氛围不高，学生的互动学习效果不良。

第二，互动教学忽视了学生的性格差异性。小学生受性格差异的影响，在学习中的主动性各不相同，而很多教师在授课过程中忽视了对学生性格差异性的考虑，没有及时有效地调动全体学生的学习积极性，不仅影响了学生的学习效果，长期下去还会增加学生的学习压力，阻碍学生学习质量的提升。

第三，互动教学忽视了学生的知识接受差异性。小学生受教育环境、家庭环境、自身能力等多方面因素的限制，在知识接受上存在着一定的差异性。而教师对学生的了解程度不同，所采用的互动教学方式无法高效的激发学生的求知欲望，降低了互动式教学的效率。

2. 互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用策略

2.1创设高效的互动教学情境

互动式教学模式在初中英语教学实践中的应用，需要创设新的、有利于师生互动交流的情景，调动学生的英语学习兴趣，使学生更好更快地融入到教师的教学活动中来。互动式教学模式尊重学生的主体性，突出学生在教学中的重要性，所以教师要借助多种教学手段，为学生创设高效的互动情景，使学生在真实的学习环境中体会英语学习的快乐，增强英语学科的趣味性，提高学生的英语学习水平。在具体的教学情景创设过程中，教师可以发挥学生的自主性，给予学生创作的空间，使学生主动参与到自己创设的情景中来，切实提高初中英语课堂的互动效果。

例如：在学习“I want to be an actor”这节课时，教师可以在课上播放一段喜剧电影，让学生观察电影人物的表演，活跃课堂的氛围，营造良好的学习气氛，之后教师组织学生以小组的形式进行电影片段还原，调动学生参与学习的主动性。在此时教师可以渗透本节课的教学内容，让学生意识到want to be an actor需要具备哪些素质，以此来深化文章的中心思想。

2.2开展丰富多样的课堂教学活动

英语是一门外国语言，对于多数学生来说学习起来相对困难，所以教学要丰富英语课堂教学活动，通过多样化的教学内容吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣。互动式教学模式在初中英语教学中的应用，改变了传统单一的以教师为主的课堂授课形式，其将师生之间、生生之间的互动作为教学重点，使课堂教学过程由静态变成了动态，对活跃英语课堂氛围，营造良好的英语课堂学习环境具有重要意义。因此，在初中英语教学实践中，教师要对学生、对教材进行仔细分析，结合教学内容开展多样化的教学形式，实现英语课堂的高效互动。

互动式教学模式在初中英语课堂教学中的应用，强调师生的互动交流性，力图通过英语课堂拉近师生之间的距离，使学生在和谐的教学氛围下自主学习，提升能力。其中，多媒体教学法、游戏教学法、故事教学法、演讲竞赛法、情景表演法等都是英语互动教学中主要应用的教学方法。

2.3提高教师的综合素质

教师是教学活动的组织者、引导者。教师的教学素质直接关系着课堂的教学效果和学生的学习效果。因此，互动式教学模式在初中英语教学中的应用，必须要提高教师的教学素质、心理素质和道德素质，在完善教师教学服务的同时，为学生提供更加完善的教学指导，构建高效的初中英语课堂氛围，从而实现促进学生学习效果提升的目的。在具体的教学实践过程中，教师要结合学生的实际情况，在教学中应用与学生生活、心理发展情况相符合的教学内容，布置有利于学生之间、师生之间互动的学习任务，激发学生的学习兴趣，最终实现提升学生学习质量的目的。

3. 结束语

综上所述，素质教育下，初中英语教学必须要突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性。互动式教学模式是一种以学生为主体的教学方式，其在英语教学实践中的应用，对激发学生的求知欲望，提高学生的学习自主性具有重要作用，应该被广泛应用到英语教学实践中去。

[1] 张峰. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 文学教育， 2017（12）.

[2] 田耀冰. 互动式教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 未来英才， 2015（17）.

（作者單位：山东省青岛第三十七中学）