摘 要：“少教多学”是新理念，也是新型的课堂模式。文章主要结合初中语文阅读教学，从多给学生“读”的时间、多“思”的时间、多“悟”的时间、多“自主”的学习时间等四个方面，探讨“少教多学”开展的主要策略。

关键词：初中语文；阅读教学；“少教多学”；实践策略

“少教多学”是素质教育背景下、学讲视域下的主要教学模式。“少教多学”模式运用到阅读教学中，把主动权交给学生，让学生充分读、充分交流等，让学生在阅读中感悟、体验，发展能力，提升素养。下面，对初中语文教学中，如何贯彻“少教多学”谈几点看法。

一、 给学生多“读”的时间

教师讲解贯穿于课堂全过程的课堂，学生参与度低，教师对每一篇文章淋漓尽致地讲解，很少顾及学生的基础和兴趣，只为“应试”，忽视学生的身心发展特点。突出学生的主体地位，教师应敢于从“讲”中走出来，把时间让给学生读、悟和实践。

如《白杨礼赞》的教学时，教师简单组织教学后，让学生初读课文，体会题目的含义；听读课文，在文章关键处圈圈点点，体会作者的思想感情，感受文章的风格，感知文章的段落层次；精读品味，“白杨树的不平凡”、品味白杨树的象征意义……“读”是阅读教学的基础，“书读百遍，其义自见”，给学生足够的“读”的時间，是有效课堂的基础，也是“少教多学”用于阅读教学中的前提条件。

二、 给学生多“悟”的时间

阅读教学的中心任务是提高学生的语文基础知识，发展综合能力。教师应设计探究性的问题引发学生的思考、探究和感悟。