摘 要：在新课程背景下，为了真正推动文言文的教学改革，建设高效的文言文教学课堂，一线语文教师都必须本着传承创新的原则，从根本上更新自己的思想理念。试从中国古代的语文教育摸索出的教学方法，包括诵读、涵泳、串讲、评点等，对我国的语文教学传统进行批判性的继承和创造性的发展，赋予旧经验与旧方法以新的生命。

关键词：文言文；教学方法；传承；革新

在知识经济社会中，社会成员的阅读能力已成为判断一个国家未来竞争力的重要指标。日本教育家内田义彦在《读书与社会科学》一书中区分了两种阅读：一种是作为信息的阅读；一种是作为经典的阅读。[1]文言文作为一种历经几千年发展而成熟的书面语，其传世之作经过了历史的淘洗，大多布局严谨，行文简洁，文采斐然，多读传世的典范之作，有利于全面提高学生的文学素养。

在新课程背景下，文言文教学正在走向自主、走向体验、走向审美、走向建构与多元，为了建设高效的文言文教学课堂，一线语文教师都必须本着传承创新的原则，从根本上更新自己的思想理念。中国古代的语文教育在长期的实践过程中摸索出了一套行之有效的教学方法，包括诵读、涵泳、串讲、评点等，这些传统教学方法在现今文言文教学中仍有着较大的优势，今人所开发出的情境导学法、诵读涵泳法、语感训练法等新名词，从某种意义上说，就是站在时代前沿对我国的语文教学传统进行批判性的继承和创造性的发展。……