张建燕，王俊社，张晓明，张光华，王晓君，王彦朋

[摘 要] 随着我国教育体制改革的不断深入，探索高校创新人才的培养模式势在必行，就工科院校而言，践行创新人才培养理论，将现代信息手段作为有效途径，以教学实践为教学桥梁，对高校培养工科专业实用型人才有着极其重要的现实意义。立足于TRIZ理论在创新人才培养模式中的应用价值进行分析，并提出了TRIZ理论指导下工科高校创新人才培养模式的构建策略，望对我国工科高校创新人才培养模式的构建提供相应借鉴。

[关 键 词] 工科高校；创新人才；培养模式

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0037-01

一、TRIZ理论在创新人才培养模式中的应用价值分析

TRIZ理论认为发明问题的关键在于解决矛盾，为解决矛盾的规划方案不是创新方案，实际规划中应该持续地发现问题并予以解决，只有这样才能够朝着预期的方向不断推进。这一理论的提出，不仅为发明创新提供了一种科学有效的逻辑思维方式，也为开展创新思维活动的主体，也就是接受课堂教学的学生提供了一种有益于创新的关键方式。TRIZ理论在创新人才培养模式中的应用，有效解决了传统教学方式中普遍存在的问题，为建立理想型创新人才培养教学模式提供了新思路，根据高校整体教学任务分配，将高校创新人才培养模式分为教学培训、信息共享、实践创新、知识产权维护以及产品孵化五大模块，着重培养锻炼高校大学生发现问题的逻辑思维能力，对现代创新型人才培养有着巨大的促进作用。

二、TRIZ理論指导下工科高校创新人才培养模式的构建策略

（一）积极构建教学培训平台

现代教学培训平台的构建，既要将工科学生作为培训目标，还要将教师和企业纳入培训目标。就工科专业而言，教师要根据不同专业开展具体教学，教师的创新思维方式影响着学生思维的发散情况，因此，现代教学培训平台务必要分专业地对教师开展创新思维培训，让教师身体力行地做到教和学的互补。与此同时，加强专业学生的培训，利用科学系统的学习方式让学生理清创新设计思维，以便突显最终课业目标对自身进行定位，有利于为学生未来的学习明确方向。而对企业培训而言，主要为学生创建良好的实践平台，以便为学生日后就业打下坚实基础。

（二）积极构建信息共享平台

信息共享平台的构建主要是为了提升专业教学高度，不论是微课堂还是开放式网络课程，其教学模式和传统课堂教学完全不同。传统专业区分直接导致学生知识面狭窄，很难适应急速变幻的人才市场需求，高校工科专业难以培养出创新型人才，信息共享平台的构建则有效打破了这一局面，能够让高校工科专业学生的学习更具备互通性，移动互联网教学让学习更加便捷、快速，有利于提高学生的逻辑思维能力，促进学生思维方式创新。

（三）积极建设实践创新平台

高校工科专业教学内容包含理论教学、实践教学、课程设计、工作实习以及毕业设计等阶段。TRIZ理论指导下的高校工科创新人才培养模式，要求授课教师持续开展创新型教学，学生持续进行创新型学习。对此，授课教师可增加专业创新设计课程内容，主要围绕创新思维方式培训以及创新设计等方面对学生进行拓展，有利于改变工科专业学生设计观念单一、设计思维狭窄等问题，既能够让学生发现专业设计的新方向，还能够提升学生对专业学习的积极性，特别是在工科课程设计和实践教学等方面，有利于调动学生的设计创新思维，对培养创新型人才有着极大的促进作用。

（四）积极构建知识产权维护以及产品孵化平台

知识产权维护平台的构建主要为了保护高校授课教师和学生自主研发的产品，既有利于增强学生的成就感以带动其创新兴趣，还有利于提升学生创新设计的产权保护意识。而就产品孵化平台的构建而言，则能够大大增强工科专业学生的设计感受，利用校企合作能够大大减少创新产品的孵化时间，从而提升产品的检测效率，有利于帮助学生更客观地审视产品创新设计过程中的各个工作阶段，从而发现自身存在的不足并及时予以加强，有利于培养高校工科学生形成良好的创新思维意识。

总之，在TRIZ理论的指导下，构建工科高校创新人才培养模式，不断发现传统工科人才培养模式下存在的问题并予以解决，促进人才培养模式朝着创新方向持续发展，让教师、学生以及相关企业充分掌握涵盖教学培训、信息共享、实践创新、知识产权维护以及产品孵化在内的创新人才培养教学模式，有利于提升工科高校创新型人才培养的整体教学效率。

参考文献：

[1]刘理，韦成龙.高校创新人才培养中的动力机制问题研究[J].成才之路，2015（32）：1-2.

[2]马廷奇，史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].成才之路，2013（21）：3-4.