朱萍

学校大门前是一条通往第一粮库的主路，学生每天放学都要经过这条路。每当秋季，运输粮食的车辆来往穿梭，学生放学时车辆来往的高峰期。每到放学时间，低年级学生家长接孩子的自行车、三轮车、私家车、出租车，拉粮的重货车，回返的空货车非常多，非常危险。学校为了安全起见，特意调整放学时间，分成了两个时间段放学，低年级学生听铃声离校，高年级学生放学滞后五分钟。

这天下午最后一节是我的语文课，当我正准备做课堂小结时，低年级的下课铃响了。听见铃声，学生习惯性地站起来整理物品。只见坐在教室最前面的小明和小军以迅雷不及掩耳之势，箭一般地跑到了教室门口，小脸上洋溢着开心的笑，兴奋地边走边扭动屁股。学生哈哈大笑，纷纷离开座位，教室里乱了起来。门口的小明回头看到我一动不动含笑望着同学们，一下子意识到高年级还没放学，立刻显得有点手足无措，边拍打着小军边对大家喊：“还没有到我们放学时间，快回座位！”几秒钟后教室就恢复到上课状态，我对学生说：“你们看，小明反应特别快，干什么都那么积极。最后几分钟不如我们做个小游戏，相信大家也一定会和刚才表现得一样出色！请同学们在最短的时间内，说出表示人物着急的成语或句子，看谁说得最多！”这真可谓一石激起千层浪，学生顿时来了精神，一个个妙语连珠： “心急如焚、如坐针毡、迫不及待……” “放学铃一响，同学们箭一般地冲向教室门口，恨不得一步跨回家。”“放学的乐曲再次响起，有的同学急得像热锅上的蚂蚁，有的同学急得像剁了尾巴的猴子。”“铃声一响，我仿佛闻到了餐桌上饭菜的香味儿。”“对我来说，放学时的铃声是最美妙、最动听的乐曲。”……

短短的五分钟，学生一口气说出了十几个成语和十几个句子，他们的表现的确令我吃惊，令我惊喜。

高年级的下课铃声响起时，学生还意犹未尽，就连急于回家的小明和小军也沉浸在刚才的情景之中。我马上趁热打铁：“老师知道同学们还有许多话要说，回家把刚才的见闻和感受写下来好吗？”这一次，我发现他们答应得特别响亮、干脆。

第二天，学生交上来的日记内容各有千秋。平时写作水平一般的小栋在日记中写到：“这节课，我有一个新的发现：一些调皮的同学在兴奋时，智商为130，而在情绪低落时智商几乎为零。精彩的五分钟将永远留在我的记忆里。”

这一次偶发事件使我颇有感触：教学的确是一门艺术，每位教师都希望课堂顺顺利利地按自己所设计的方案进行教学，但有时却不像我们想象中的那么顺利，会时常有些小插曲、小意外。在处理这些课堂上的偶发事件时，如果能机智地处理好，不仅有利于学生思想的成长，还有利于教师成长，有利于教师在学生心目中树立威信，融洽师生关系；但如果处理不好，则会引起课堂混乱，影响教学工作的正常进行，甚至还可能会引起师生对立、冲突，影响师生关系。所以，当我们遇到这样的偶发事件时，不能视而不见、视而不管，而应冷静地采取合适的方法来解决。

偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，这确是一件难度较大的教育活动。偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术，是一种教育机智，也体现了教师的组织管理能力。这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理是不可捉摸、无章可循的，诚如“教学有法、但无定法”一样，偶发事件的处理有一定的方法，只是需要教师机智灵活地加以运用。我们在日常的教学管理中要善于思索、灵活应变并及时总结经验，努力提高自己的教育教学水平，在课堂上做到“眼睛一扫，了解全貌”“眉头一皱，计上心头”“将手一伸，鴉雀无声”……出奇制胜、超乎常规地加以解决，一定能收到妙不可言的教学效果。

（作者单位：黑龙江省二九一农场小学）

编辑∕王剑慧