◎刘亚莉

一、自主学习在初中信息技术课堂中的应用的重要意义

自主学习是不同于传统接受学习的一种现代学习方式，它以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学习手段来达成学习目标。自主学习在初中信息技术课堂中的应用中具有十分重要的意义。自主学习在初中信息技术课堂中有效地开展，可以提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，在不断学习的过程中使他们掌握学习信息技术的方法，逐步地提高学生信息素养。自主学习在初中信息技术课堂教学中有非常重要性的意义，还体现在可以培养学生良好的学习习惯，在激发了学生的学习兴趣的同时，使学生更加积极主动的去学习初中信息技术的知识[1]。

二、自主学习在初中信息技术课堂中的应用现状

1.教师教学理念落后 现阶段初中信息技术教学的过程中，很多教师不重视自主学习对学生学习的积极的作用和影响。在教学理念上，还是停留在单纯的教授学生信息技术的层面，课堂的教学也是以学生掌握某种技术为目标，不注重学生思维能力的培养。这样的教学理念，错误地理解了信息技术的课程标准，仅仅把信息技术的学习当成是技术的学习，没有把学生当作发展中的人，没有着眼于学生的未来。自主学习，就是要彻底转变教师的角色。教师不再是课堂的主宰，而是化身课堂的引导者，通过有效的教学设计引领学生展开学习。

2.教师教学方法不当 在初中信息技术中课堂中，正确的教学方法有助于学生自主学习能力的培养。学生对信息技术知识和技能的学习兴趣是否浓厚，直接取决于教师采用的教学方法。在目前的初中信息技术的课堂中，教师对于信息技术的教学，大多是填鸭式的，即教师先讲先演示学习内容，紧接着学生进行模仿操作。学生是被动的“自主”学习，不知道为什么而学，不知道这样的知识和技能学完之后如何用于解决实际问题。他们也没有足够地探究空间，只是一味地模仿。在教学过程中，如果采用这种教学方法，久而久之不但不能提高学生学习信息技术的兴趣，反而使学生产生了厌倦的心理。所以教师要积极更新教学方法，根据教学内容恰当选用教学方法，使学生成为学习的主人，在课堂中给与学生更多的探究空间，让学生自主学习，让他们主动地参与学习。

3.课堂秩序不好维持 在初中信息技术课堂自主学习的实施中，如果教师掌控不当，就会导致课堂秩序混乱的现象出现。自主学习更加强调学生自己学习，但是缺少了教师适当的调控与监管，一方面学生的探究与讨论容易偏离学习主题；另一方面，自控力不强的学生容易借机聊天、说话，扰绕课堂秩序。这样不但不能提高学生的自主学习能力，还会造成学习效果下降。所以，自主学习在初中信息技术课堂中的应用，对教师提出了更高的要求，教师要具备较强的课堂掌控能力，做到收放自如，才能更好的实现自主学习在初中信息技术中的课堂应用中的效果。

三、自主学习在初中信息技术课堂中的应用策略

1.转变教师教学理念 自主学习要在初中信息技术课堂中得到有效的应用，必须从转变教师教学理念开始。只有教师教学观念层面上意识到自主学习对于教学的重要性，才能更好地开展自主学习。初中信息技术课堂，要把学生看作是学习的主体。信息技术的学习，是为了培养学生的信息素养，是为学生的生活和学习服务的，是为了帮助学生解决遇到的实际问题的。教师要不断地学习与反思，不断地教授学生学习信息技术的方法，逐步提升他们自主学习的能力，让他们跟上时代的步伐。

2.以任务贯穿自主学习 自主学习要在初中信息技术课堂中得到有效地应用，需要用一个个任务贯穿，用任务驱动。教师把学习内容设置成多个任务，这些任务或并驾齐驱，或层层递进，根据具体内容而定。围绕任务，教师还可以设置相应的导学单，给学生以适当的帮助。授课时教师先不讲，而是让学生带着任务去自主学习。有了任务的驱动，学生的学习有了明确的目标，学生学习的主动性大大增强。每完成一个任务师生进行适当的小结，对任务进行梳理与反思。另外，各个任务的设置不是彼此分离的，而是围绕着本课的学习目标有着内在的联系。

3.以自主探究展开自主学习 设置的学习任务，是有探究价值的任务，而不是书上学习内容的照搬，要有一定的深度，给予学生一定的探究空间，贴近学生的最近发展区。学生围绕任务，依托教材和导学单，自主探究。由于长时间的接受式被动学习，学生已经习惯了照着做，探究时往往畏首畏尾，这也不敢那也不敢。这时，教师就要不断地引导和鼓励学生，放开手脚，大胆尝试。自主探究时，可以围绕导学单，有目的地进行，也可以根据自己的理解尝试操作，不是毫无方向地试误。经过一段时间地培养，学生能养成较好地自主探究习惯，有效地提高了自主学习的效率。

4.以小组合作促进自主学习 有些任务个人可以独立探究完成，而有些任务比较难，或者比较复杂，就需要小组团结协作，共同探究来完成。此外，一个常态班级里的学生，总是有多个层次，对于处于较低层次的同学，通过自主探究往往很难完成任务，这时候可以通过小组成员地互帮互助来完成。小组合作学习有几点需要注意：1、教师布置的学习任务切勿空泛，要具体，要有可操作性。2、小组学习往往会花费比较多的时间，教师要掌控好。3、当小组的合作探究出现瓶颈时，教师要实时介入，进行点拨与指导。4、各小组的分组要均衡，这样可以公平地开展小组间竞争性的自主学习比赛。5、选择好小组长。在小组合作探究学习时，小组长是小组学习活动的组织者，责任重大。

自主学习在初中信息技术课堂中的有效运用，对学生信息素养的培养有着举足轻重的作用。我们教师要重视学生自主学习，在教学实践中不断总结，在遇到的问题时不断反思，不断提升自己的教学水平与业务能力，关注学生的终身发展。