◎李洪

一、高中语文学困生的成因

何谓学困生，一般来说，以《课程标准》为基准，低于课程标准中听说读写的要求，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法的学生，我们就称之为学困生。由于学困生的学习成绩较差，很难跟上教师的节奏，学生也无法摆脱这种学习困境，针对这种情况，我们就需要从不同层面对其进行转化，争取让学困生摆脱困境。

1.社会原因 我国当前的社会形态特殊，部分学生所处社会环境较差：影视剧的不良因素；日益上涨的电子游戏厅、网吧等；新闻媒体报道的大学生就业困难等新闻时，均会促使学生降低学习兴趣和积极性。

2.教学原因 大部分教师认为语文课“教”与“学”难度不高，故产生照本宣科的意识，由于教师普遍认为只要引导学生思想与教材方向相符即可，但最终结果使学生难以有效学习语文。

3.家庭原因 外出务工或经商的家长不在少数，学生缺少了第一学堂的教育和关怀，特别是对初中生而言，这个年龄阶段的学生处于青春期，叛逆心理极强且与爷爷奶奶等代沟大，无法进行良性沟通，故在学生学习方面更谈不上有任何帮助。

二、高中语文学困生的转化策略

1.明确目标，树立积极学习语文的信念 对学困生的语文教学目标应结合《语文教学大纲》和学生的实际情况而定，学困生的语文学习重点是注意领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对劳动者的全面要求，从而努力调动学生学习的积极性和主动性。语文课文内容也体现了这一点，如要让人生更有价值，就必须做一个有志向，有气节，有道德，有品位的人；要追求精神的富有；要规划好人生；要从所熟知的人物的成长经历和成功经验中汲取“养料”，帮助我们树立自信心，坚定自己的学习理想，培养良好的做事习惯和学习态度，并恪守做人操守，实现个人道德和学习理念的高度统一，从而实现个人的人生价值。

2.春风化雨，用关爱燃起语文学困生的青春热情 学困生总体上缺少关爱，这是不争的事实。在现行考试背景下，知识基础较为薄弱，成绩不理想的学生成了学校和家庭弃儿，因此也就成了学习困难的学生。这些学生因为学校和家庭的漠视和放弃，以及学校和家庭对优秀学生的关注和赞扬，产生了严重的自卑心理，认为自己不是读书的料，进而破罐子破摔。要使这些学困生内心重新燃起学习的火花，唯有对他们施以真挚且毫无偏见的关爱。只有如春雨般关爱才能唤醒沉睡甚至于绝望的他们，让他们面貌一新，精神抖擞地奋斗。正如周国平《教育七箴言》所说：“一个理想的教师必备的品质是爱他的学生。”只有这种爱才能让学生走出自卑的阴影，在阳光灿烂的日子里快乐地学习。

3.恩威并施，持之以恒，培养积极学习语文的习惯 自律的养成，一定是长期约束和监督的结果，甚至是合理惩罚的结果，所以说：“不以规矩，不成方圆。”要想学困生养成积极学习语文的习惯，除给予无限的关爱之外，还要有适当合理的课堂奖惩制度。俗语说：“打蛇要打七寸。”只要是学生，总有忌惮的事，抓住他的“七寸”，让他敬畏你，就能使其在敬畏的作用下慢慢养成积极学习语文的习惯。教育是农业，不是工业。每一个学生是一粒种子，他们各自有自己的花期和规律，我们要尊重他们的花期和规律。要使他们养成良好的学习语文的习惯，就要有耐心，要有打持久战的思想准备。何况学困生学习语文的陋习，不是一日之功，教育他们就如养花，一边养一边看，静等花开。所以，我们要持之以恒，坚持不懈地工作。

4.鉴字赏词，阐道释理，从基础上寻找乐趣 美国著名教育专家雷夫将学生分为三种，其中第三种就是无论用什么办法，这些学生也不会去学习，只能采取他们感兴趣的事去慢慢改变他们。绝大多数学困生就是第三种学生，这类学生语文基础能力很差，所以，给这些学生上好语文课，就要重新打语文基础，从字词积累开始学。兴趣是慢慢培养起来的，而汉字的表意功能在培养学生学汉字兴趣方面有着得天独厚的作用。拆分汉字，鉴字赏词，阐道释理，能够激发学困生的学习乐趣，如“赢”字，你要赢得人生的成功，就必须做到时刻要有危机感（亡），少说话（口），要有时间观念（月），要有一定的金钱（贝）支撑，同时做人要低调（凡），发愤图强，最终一定会成功。运用汉字的这一功能，老师拆字，学生拆字，便能拆出学习乐趣。

4.灿烂的笑容、欢快的笑声是最好的奖赏 在语文课堂能看到灿烂的笑容，听到欢快的笑声，这是学生给我们最大的奖赏，也是我们课堂教学追求的目标。这种目标并不难求，只要你按习总书记说的那样“潜心育人”，回归教育的规律，慢慢地，静静地，悄悄地用心去做，如花儿一样的灿烂笑容、如鸟啼一样的欢快笑声节节课都有。柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向。”用你的真爱，用你的善良，用你的智慧，把学生引导成有爱、有善良、有智慧的人，何愁课堂没有灿烂的笑容、欢快的笑声？“命”字拆开为“人一叩首”，我们双手拱起，低头弯腰给学生真诚的引导，学生再顽劣，心灵也会转向，语文课堂就能充满欢声笑语。

结语：总之，高中语文学困生的转化是一项贯穿整个高中教育的复杂而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都要充分认识到这项工作的重要性和迫切性。我们坚信，只要找准原因，改进方法，因材施教，长期坚持，并与学困生建立良好的师生关系，充分调动他们的学习积极性，我们就一定能变学困生为学优生，并进而大面积提高高中语文的教学质量。